第六单元教学反思：
一直以来最难处理好的就是后面几个部分的教学，因为总觉得教学的步骤比较零散，没有什么整体性，都是一个一个版块的分散教学，可能在平时的随堂课中，我们很少花心思去找一个联系点，将这几个部分的内容串联起来，有时听人家上这样的单元整体教学，就觉得他们的学生很幸福，在旧知的学习中能找到学习的快乐，而不是那种简单的重复练习，真的该好好思考一下了。

第六单元教学反思：
每次做到练习课的教学反思，就是想起学生在那些方面做的不好，很少去想想学生的错误是否跟自己的教学有关，我们很多时候都是埋怨学生基础不好，接受能力差等，实际上有时想想，学生固然存在学习能力的差别，但是我们教师很少针对不同学习能力的学生制定不同的教学方案，将这些学生和其他的学生放在一起进行，显然他们是不能适应这样的教学。子啊本单元中，句型的练习已经花了较多的时间，大部分学生也已经掌握，但是总觉得学生的正确率不是很高，总有这样那样的错误，但是如果我们教师点出来学生也是能认识到问题的，但是他们自己就不能不让错误发生，不知道有没有什么好的方法？

第五单元第三课时反思：
在课堂上，我给学生进行了单词默写，发现大部分学生对于单词掌握不错，但单复数不太注意，其次一些易混淆的单词，还是遗忘的厉害。因此布置学生利用早读课，多读背单词，并再次默写，以此督促学生再进行读背。句型方面，感觉学生在课上，在老师的引导下，好像都挺会说的，但写下来，错误百出，如：单复数，some、any，how many…are there? What’s in your bedroom?两个疑问句不分。在后面的练习中，要有针对性的多练。

第五单元教学反思：
     在课堂上，我给学生进行了单词默写，发现大部分学生对于单词掌握不错，但单复数不太注意，其次一些易混淆的单词，还是遗忘的厉害。因此布置学生利用早读课，多读背单词，并再次默写，以此督促学生再进行读背。句型方面，感觉学生在课上，在老师的引导下，好像都挺会说的，但写下来，错误百出，如：单复数，some、any，how many…are there? What’s in your bedroom?两个疑问句不分。在后面的练习中，要有针对性的多练。

第五单练习反思：
     本单元的重点就是There be 句型的肯定、否定、一般疑问及特殊疑问句。通过几节课的复习，大部分学生对于There be句型还是有了一个比较明确的理解。但是在练习的批改中我发现，学生观察图片写句子和翻译句子方面很有问题，有的学生不能看明白图意，稀里糊涂的就写上了答案，写完了也不去读和分析，因此错误率较高。其次，我发现学生单词词组的掌握方面不能灵活运用，题目稍作改动，就摸不到方面了，看来在平时的课堂教学中有必要进行一些替换训练，逐渐让一部分学生明白这种题目的答题方法。

unit6教学设计

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第六单元B&C教学反思：
    本节课重点学习现在进行时的用法。本课中，我始终遵循语言教学规律，让学生在真实的语言实践活动中，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，发展了学生的语言运用能力，让学生感受了成功。我有意识地让新授词汇联系起来，置于学生熟悉的语言环境中，有助于学生更好地理解和记忆新词汇。由于本课新授词汇较多，我没有孤立地一个个地创设情景，而是把stand、sit与上课，walk、run、jump与操场, sweep the floor、clean the windows、wash clothes与做家务联系起来，仅创设了三个学生熟悉的真实情景，化零为整，从而减少了诸多语言情景的干扰，便于学生容易理解和记忆，很好地体现了整体语言教学理念。另外在新授词汇时，教师如能将互不相通的单词赋予一定意义上的整体性，教学效果将会更佳。
      当然，在本课教学中，我也发现了一些不尽人意之处，有待在今后教学中进一步地调整与改进。如：整堂课，由于我过多地注重了利用语言情景的创设、语言训练多样化、培养学生的听、说、读的能力，而忽视了对学生写的能力的培养。因此，在巩固环节中，如能让同桌讨论后把结果写下来，这样不仅能提高学生的英语书写能力，还能进一步地促进学生听、说、读能力的提高，从而进一步培养学生的语言综合运用能力。

第六单元A部分教学反思：
    本节课是学习现在进行时，如果直接讲解时态结构，学生会觉得十分枯燥，并且学习效率也会很低，所以我以一两个游戏来引出今天的教学重点：现在进行时。看到学生看动画时欣喜的表情，我知道学生的兴趣被调动上来了。看着我做不同上的动作就会问我：“What are you doing?”在我用现在进行时回答之后，就给学生下个环节的游戏中做了铺垫，有的学生就能用进行时来回答，我再带学生读一读这些句子，让学生初步感知现在进行时的结构。
    对于五年级上半学期的学生来说，真正理解课文的内容，也不是一件容易的是，虽然主要可能在前面的课时中已经掌握，但是课文中还是有一些细节之处需要老师的讲解。但是为了让学生自主学习，可以采用学生根据问题自由阅读或者在相对简单的情况下可以带问题听课文，用几个可以概括课文脉络的问题。但是在做这些之前还是要把文中的细微的知识点加以分解，但到事半功倍的作用。

第六单元D部分教学反思：
   本课我先利用肢体语言复习了句型：What are you doing ?I'm/We're doing sth.接着让学生在询问的过程中自然过渡到今天的新句型：What is he/she doing ?及其回答：He/She is doing sth.接着出示挂图讨论Picture One,让学生先把第一幅图的两个问句和答句搞清楚了再交流后面的三幅图，最后看来效果还是不错的。

第六单元E/F/G/H板块教学反思：
   本课我先复习了现在进行时的一般疑问句，并让学生进行了简单的小结，重点提醒学生注意Be动词后加动词的ing形式（BeBe要拎ing包）。接着让学生猜猜我正在做什么，引入到E部分的教学，通过让学生表演的形式激起学生说的欲望，课堂氛围三班稍逊于二班。于是我再让学生猜猜Helen和Mike正在做什么引到歌曲，学生通过回答对歌词进行了理解。接着出示挂图在问题答案的寻找中学习了G部分。辨音对于我们的学生而言一直比较困难，我只有加强平时读音的纠正和多练习来提高其辨音能力了！