第八单元第三课时教学反思：
     本课的教学内容是人物之间的对话，我采取分段教学。通过课文动画整体呈现课文，使学生了解课文梗概。然后把课文内容分成三段：第一两段对话，把人物拥有物品遮住，制造悬念，让学生带着问题听录音，避免出现明知故问的现象，接着请同学分角色朗读小对话，熟悉课文；第三段请同学们听录音判断正误，然后通过自己默读来了解内容。最后通过整体跟读，让学生总体感知课文，对重难点单词句型加以巩固并且根据课文内容完成填空。这样设计既能让学生比较透彻地了解对话内容，又兼顾了对学生的笔头训练，使读写结合，提高了学生的综合语言的能力。

第八单元第四课时教学反思：
      本课我主要采用“活动教学模式”，充分利用了教学资源，采用了听、做、说、唱、玩、演等方式，以“野营旅行”为核心组织教学，为学生提供了充分的语言实践机会。师生的积极参与活动，不仅增加了活动的真实性，也与学生建立了和谐的师生关系。
       孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生年龄小，好奇心强，这是一个显著特点。根据这一特点，教师在课堂教学中应尽量采取引导方法，激发学生的兴趣，使他们产生学习动力。而且事实证明，根据小学生的好奇心理特点，采取引导式的教学方法，适应了小学生的心理特点，有利于激发小学生的学习兴趣，增强学习动力，充分挖掘学生自身的潜能，从而提高教学质量。对于这一点，我感觉自己在教学中受益匪浅。
      在仔细分析本单元单词的特点和关系后，我采用了一些适合学生认知特点的教学方式。如问题导入式，由Free talk直接切入正题，层层推进，激发学生的发散性思维，注意把新旧知识结合，增加语言的输入量，又培养了学生的想象力。另外通过给学生提供各种图片及游戏进行交流，让学生操练到位；再如亲身体验式，让学生设想自己出去野营要带的物品和这些物品的用途，然后进行交流，这一环节较好地发挥了学生学习的自主性。在学完句型What does he/she have?及其答语He/She has…后，让学生做了一些针对性的题目，用have 或has 填空，及时巩固新句型，也让学生在情景中操练运用语言。学生掌握了重点句型后，我介绍了第三人称单数形式的用法，渗透一些相关的语法知识，让学生理解得更透彻。

第八单元第五课时教学反思：
     本单元的教学重点就是某某有什么？某某有…特别要辨清何为第三人称单数，大多数学生已经对此概念明确并能正确使用have和has，这点通过课堂上练习的正确率获知。在找出错误之处的练习题中，本题的错误率较高：What do your sister have ?有很多学生都把have改成了has。于是我强调了这样一个句式：谁有什么？What do/does …have ?只要这个“谁”是第三人称单数就用What does…have?反之用What do…have?于是我又通过几道翻译题让学生巩固该句型。
通过练习，我还发现很多学生对所给单词的适当形式填空存在困惑。于是，在《一课一练》相关练习中，我事先给学生们点上了关键的单词，再让学生带回家完成，正确率明显高了很多，看来有的学生是不知道怎样点出关键词，找到了“病因”，我打算先点几次关键词给学生，再逐步放手再让学生自己点关键词，直至学生能够找到该种题型的窍门。

第九单元的教案新鲜出炉了哦！

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