第三单元练习反思：
    做了《一课一练》的练习，错误比较多的是改错题Perhaps is Yang Ling’s. I’m in here.其实这些改错本身不难，我觉得也没有必要过多强调，关键是背出课文中的相关语句，有了正确的信息输入，才能正确的表达嘛。Test做下来，很不理想。尤其是根据提示或用所给单词的正确形式填空，最主要练得还是人称代词和物主代词的运用，学生还是不会分析，也可能是此类练习做得较少吧。今后，可以多增加相关习题，加以巩固。
在今后的英语教学中，我将继续努力学习，探询更为有效的的英语教学方法，研究英语课程标
准，努力让自己的课堂教学做得更好。

第四单元教学反思（1）
本单元的第一课时是完成B部分的单词与C/D部分的句型教学，考虑到学生对三种交通工具已经学过，我用Let’s go to the supermarker. But how? Let’s go there by…引出交通工具的单词复习，接着通过 look， what’s in the supermarket?通过图片让学生顺利地进入玩具类词汇的学习。并直接感知物品的单复数，并结合句型what’s this /that in English ？进行操练，孩子们学的很是开心。我穿插教学的是 I like uppets.Do you like…?这个句型，因为孩子们一般都会对玩具比较感兴趣通过问“Do you like dolls/puppets/puzzles…？明显感觉到课堂气氛很好，师生合作的也很融洽。并结合chant 巩固句型单词，最后通过“超级访问”和“调查表”两个任务活动，巩固所学单词和句型，让学生在玩中学，学中练，学中用。
    在新授单词和句型时，感觉与学生的对话太生硬，完全是本课内容，应该尽可能的融合些已学过的知识，如T: What’s this in English? S: It’s a … 可以再加点It’s nice. How lovely!等等。这样不会让人感觉为了教书而对话，应该让学生有一种上课是与老师、同学在交流的感觉。

第四单元教学反思（2）
本课是教学A部分的课文，在复习巩固了BCD部分的单词和句型后，我通过创设一个情境In a toy shop，进一步操练句型what’s this /that in English?  I like … Do you like…?并结合食实物图片引出 look at this doll. How pretty! I like this doll. Do you like this doll? 因此like后加单数的句型，并与第一课时的复数比较区分。教完后，发现学生自编对话时，like后加复数时，经常忘记。
我们知道课堂学习的主体是学生，学生要对英语感兴趣，还要真正能将学到的英语运用于实际，这些是我们的奋斗目标。要实现这些目标，要求老师要想方设法调动学生的想象力和创造力，引导他们去动脑筋思考、分析、归纳、运用英语，自己学习，自己创造，养成自学的好习惯（例如：用已经学过的句型自编一段对话等）。对于容易忽视的like的用法，我请学生自己观察其差别，理解其表达差异，比我告诉他们的效果要好。这也是中英文表达的差异，学生忽视可以理解，在反复强调和强化训练后，应该可以记住的。

第四单元教学反思（3）
    本课时，教学了EFG部分，本课的句型和语音并不难，难点在与colour和clean的用法差别，我首先请学生回忆之前学过的含有以上单词的句子，说说它们的意思，比较它们的异同，在理解的基础上，用单词造句，我觉得通过Make a sentence才能看出学生是否理解词义。
四年级的孩子对于游戏、比赛等还是比较感兴趣的，我感觉设计几个趣味操练、巩固活动、直观情景会深受学生喜爱，学生们才能积极参与，让孩子们在轻松愉快的气氛中，趣味操练中他们轻轻松松的掌握了单词和句子，增强了学生的自信心和成就感，同时也能培养学生的合作精神和创新能力。例如，学完新单词后，设计一项Guessing game的练习竞赛，通过竞争比赛，充分调动了学生的积极性，他们全员参与，轻而易举的巩固了新单词；学完F部分的语音后，让学生自己举例，并造句，效果都很不错。可见一堂充满趣味性的英语课需要老师带领学生一起去开发、去挖掘、去拓展、去想象。

Unit4反思1
本单元的重点句型是Do you like…?其中难点是正确的区分应用单复数。第一课时我安排了单词和C部分，重点是句型（复数）。
单词教学时就要为句型的学习打基础，因此单词复数的教学尤为重要。教复数时还要注意词尾的发音，可归类让学生体会规律。句型的教学用chant来辅助。教师示范，再学生模仿创编，在积极乐学的氛围中掌握了句型，效果较好。
由于是随堂课，准备的时间不够充分。如果这节课能借助多媒体，我想效果会更好。多媒体课件可以通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，调动学生多种感官参与教学过程,，使教学活动情理交融，有张有弛，从而增强学生的感知力，激发学生的想象力，充分发展形象思维、培养学生的创新能力。这部分可以利用多媒体创设了一个去动物园玩的情景来引入，把本节课的单词、句型浏览一遍，同时突出本节课的主题----旅游观光以及对事物的喜好。 这样声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示新课内容，学生记忆更深刻,更易于理解。

Unit4反思2
本堂课结束后，我感觉设计的几个趣味操练、巩固活动、直观情景深受学生喜爱，学生们兴趣很浓，积极参与，达到了我的教学目标。孩子们在轻松愉快的气氛中，趣味操练中他们轻轻松松的掌握了单词和句子，增强了学生的自信心和成就感，同时培养了学生的合作精神和创新能力。可见一堂充满趣味性的英语课需要老师带领学生一起去开发、去挖掘、去拓展、去想象。
我们知道课堂学习的主体是学生，学生要对英语感兴趣，还要真正能将学到的英语运用于实际，这些是我们的奋斗目标。要实现这些目标，要求老师要想方设法调动学生的想象力和创造力，引导他们去动脑筋思考、分析、归纳、运用英语，自己学习，自己创造，养成自学的好习惯（例如：自编chant   两只老虎）。因此，本课设计了许多以学生为主体的活动，其中有个人的教师在教学活动中，注意了自己角色的转换与控制，在启发与示范后，能够把足够的时间留给学生，通过一系列的表演，活动，让学生努力实践与展示自己，让他们感受成功。例如，复习新单词，设计一项Guessing  game的练习竞赛，通过竞争比赛，充分调动了学生的积极性，他们全员参与，轻盈易举的巩固了新单词。

Unit4反思3
听、说、读、写能力是英语课学习所要达到的知识能力目标。本课教学设计的练习都兼顾了听、说、读、写的训练，如复习单词car时，让学生猜单词，并书空；复习句型以后设计了一项听录音贴图片的练习（Listen  and stick the pictures），这项练习小组合作，对于层次不同的学生有不同的反映，好的同学能听到整篇短文，而稍差的同学也能记下几个句子或单词，并可根据自己听到的意思来作出反应，小组讨论，合作贴图，这样既训练了学生听的能力，又达到了分层教学的目的。新课后的一项小组合作设计优秀旅游线路比赛游戏（To be a good designer），通过小组合作来画画、粘贴、设计旅游线路，学生边想边做，边做边讲，极大调动了学生的积极性，这项活动还要求学生新旧知识的综合运用，发挥想象力，培养了学生的创新思维和创新能力。

Unit4反思4
在Free talk 中，与学生的对话太生硬，完全是本课内容，应该尽可能的融合些已学过的知识，如T: What’s this in English? S: It’s a … 可以再加点It’s nice. How lovely!等等。这样不会让人感觉为了教书而对话，应该让学生有一种上课是与老师、同学在交流的感觉。
    三、四年级的学生在读书的时候往往不注意升降调，特别是升调。本课有几处问句，需要用升调，指导的时候辅以手势很有效。虽然课上给予了一定的指导，但还是有部分学生说不好。帮助学生形成良好的语音语调，应该是一个需要长期坚持的过程。
    本课教学中我在上课时间上没有把握好，提前化解教学重难点的时间花的太多，今后要调整好进度。

Unit4反思5
本课时是练习课，为了避免练习的枯燥重复，我设计了一些小游戏。小学生天性喜欢游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以。本堂课中，我没有深刻地认识到这一点，导致在课堂上，有学生情不自禁地高声叫喊。当时，虽然我立即用小礼物等及时作了纪律调控，但在游戏过程中还是出现了一些混乱。这种游戏过程中的混乱现象的发生，我认为，归根到底是教师对游戏的规则没有作相当明确和严格的要求，因此在今后的游戏教学中要加以注意：（1）、在每一个游戏前一定要讲清游戏规则，并用奖励和拿掉贴纸作为评价手段辅助游戏顺利进行；（2）、要进一步训练，强化课堂常规，如游戏、小组活动结束后每位同学要自觉击掌表示任务的完成。
　　另外，我还感觉到，因为过多地考虑了学习氛围的调动，而导致本课教学中游戏形式安排过多，反而影响了主要教学内容的训练，使得学生的语言操练时间不够，效果巩固不到位。所以在设计教学过程时，必须要以教学内容为主，围绕教学目标，设计相应的游戏项目，切忌为了游戏而游戏。

第四单元教学反思（4）
    本课复习第四单元并完成练习，在教学过程中，我摈弃了传统英语教学所采取的“你教我学”的教学方法，千方百计为学生营造出一个宽松愉悦、民主和谐的英语氛围。在freetalk环节运用本单元的重点句型对话，我带领学生回到书本复习part A，part B、C、D，让学生在听，说，读，写的过程中，自觉的组织、运用本节课所学的句型，让新知识在运用中巩固。这样，既加深了对词汇、句型的深刻理解和运用，又提高了记忆效果。我布置学生回去根据所学的句型设计一段对话，以此提供给学生更多的操练机会和充分展示的空间，引导他们将学习内容和自己的实际生活相结合，点燃他们思维的火花，加大了语言的输出量，使他们身临其境、各抒己见，从而达到学以致用的目的，也让他们体验了学习成功的快乐。