第九单元第五课时反思
      本课主要是以复习为主，通过Free talk 复习句型，请一些同学表演几个跟单词有关的动作，让其余学生猜，学生对这一部分很感兴趣，在猜单词的过程中热情高涨，并基本能够将单词熟练的拼出。句型的复习是结合在单词复习的基础上。除了一些基础较差的学生，其余学生基本都能够较熟练的掌握本课知识。最后通过做习题检测掌握情况。
本节课我利用了活动式的教学方法，倡导了任务型教学，但在整个的教学过程中，对学生这头放手得不够“松”，还没真正去体现“放手”，由学生自主学习的效果。尤其我教的是乡镇小学，孩子们在很多方面无法与市区的学生相比，这就要求我们教师在钻研教材的时候，多考虑学生的实际因素，多一点时间让学生去交际，面向全体，使每个学生都有机会去交际，那也许会更好些。

第十单元反思
一本英语书又要交完了，本单元是复习单元，说实话，一般复习都在，默默单词，做做练习，讲讲练习，这样周而复始，循环反复。枯燥的感觉不言而喻。于是，我准备在这课上变个方法。用游戏来暖暖氛围。 我用“招兵买马”复习单词，并让学生学会归类。 我用“滚雪球”来训练学生单词的记忆，提高学生的认知能力。我用“Polly say”来复习祈使句的肯定形式和否定形式。
当学科的必修大纲对一个学生来说已是最高限度，而对另一个学生来说却只是起码的最低限度要求。 苏霍姆林斯基说：“我们不允许搞向中等生拉平的做法。那样会阻碍发展水平高的学生的成长，而且会使中等生本身也失掉前进的动力。” 其实，复习课常常会陷入这样的尴尬。 当我在上U9 C部分时，我先要求学生前一天背出相关的数词，并完成本部分的练习。但是，第二天默写的时候，平时表现差的学生“风采依旧”，丝毫没有任何长进，以前记得几个，还是默出这几个，对此，我实在无话可说。 课，还得继续啊。总不能把时间留给他们几个背单词吧，把其余学生晾在一边。结果，不懂的还是听得模模糊糊的。