第八单元第一课时反思
本单元的核心教学内容是学习和使用祈使句。通过教Open the door, please.及否定句 Don’t open the door.两种方式，其教学内容与学生的实际生活息息相关，因而对学生来说不难理解,关键是单词的学习及句型在实际生活中的准确运用。
第一课时虽然重点是单词，但是纯粹读单词太枯燥了。如果按照书本的安排，把C部分教进去，就那么几个句子又显得很死板。于是我对教材进行了整合，挑选了一些和单词有联系的词组和句子，作为第一课时的内容，并通过造句，组词等形式进行了拓展。在教学过程中, 我用英语来组织教学，我通过手势、眼神、动作、夸张的表情与音调还有简笔画等为学生创设学习英语的环境，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
    通过以往的教学经验，我知道单词write 和 white 是学生经常要混淆的，所以课上我索性把两个单词都拿出来，放在一起比较，让学生观察异同，讨论区别的方法。关于读音，就告诉他们同音词right . draw 的发音也较难，要有耐心的领读。

第八单元第二课时反思
今天上课我特意迟到了一分钟，把学生带入了这样一个情境。然后引出I’m late .
I’m sorry. Don’t be late again.等句子。然后通过听命令做动作，引出其他祈使句。边说边做，让学生对句子的理解更加生动直观，学习气氛更轻松快乐，学习效果也更好。对于小学生课堂还是要活泼，不能沉闷，这样才不会失去兴趣。整节课的教学过程中，我始终以学生为中心, 给予他们广阔的空间将他们的所学学以致用,尽量创造轻松的学习氛围, 激发学生的兴趣，并使课堂教学多样化，切实达到在玩中学，在活动中练的目的,并及时对表现良好同学给予表扬。
本节课是不足是：活动组织不恰当。表演课文没有利用好小组活动，在全班单独选取学生。只调动了部分学生的学习兴趣，却没有顾及全班，只想着展示，忽略了学生的实际感受。这一点，我觉得特别对不起学生。即使一节课有不少活动，却没让他们有一个开心的氛围来学习。而游戏活动，没有设计好。课后我想，可以先小组自己做，每组推选一个同学到教室前决赛，这样既做到了全班参与，练习祈使句，也使得游戏有了目的和竞争。

第八单元第三课时反思
  通过上堂课的学习，学生对动作类单词也有了一定的掌握，本课中我通过复习已学单词，复习祈使句句型... , please . / Don't ... , please .通过复习，发现学生在说上面的问题不是很大，所以在多遍的练说以后，基本不成问题。之后就是将课文进行教学，课文里面的知识都已经教了，所以学生对课文内容并不陌生，主要是巩固他们的发音和意思。通过分角色等方式朗读，加深他们对课文的印象。通过课后练习进行巩固。总体学的效果还是比较好的，但还需多加操练。不足是课堂监管过于放松。这节课我说的，读的很少，让学生跟着录音读，以及让预习的充分的同学当小老师，教其他同学读。活动时，没有示范表演，示范性不够，使得学生表演的时候稍显底气不足。课文只跟读了一遍，没有带领读，很多学生度过就忘，直接导致了小组读的参与度不够，只有一组预习的好的同学参加。

第八单元第四课时反思
我通过Guessing  game 复习单词，发现个小游戏作为一个复习手段，学生们总是会非常的感兴趣，而且效果也会比较好。通过这个游戏我也发现了学生在单词读音仍然会存在的一些问题，在 draw , write 两个单词中，学生读起来比较容易出错。在这个单词上我花了些时间，最后抽了几个读音较有问题的学生，情况还比较理想，句型的复习先是对他们的读音操练，在通过D部分的图片进行操练，在说完之后，我会要求学生将这些句子抄下来，以培养他们对做连词成句的习惯。本课除了复习以外，主要还是将他们的英语基础打好，培养好学习英语的兴趣。

第八单元第五课时反思
“感人心者，莫先乎情”。课堂教学的实践告诉我们,充溢情感的教与学，能激活同学的发明能力，塑造他们的美好心灵。实践证明，在教学中，恰当地选择运用电教媒体，能使同学教充沛地获得情感体验，引起同学学习的动机和兴趣。因此，我借助以精致的课件来出现本节课。
一、音乐渲染，强化体验。音乐是创设情景交融氛围的最好艺术手段，它与人的灵魂息息相通。在自身我介绍和自由对话交流过后。二、设置情境，激发兴趣。兴趣是最好的老师。
三、视觉媒体，锻炼意志。有的同学缺乏一定控制自我的能力，上课注意力不容易集中，不积极动脑筋考虑的现象也较多。针对这种情况，课堂上我向同学展示与所学知识相呼应的图片，特别是活泼可爱的卡通形象让他们耳目一新，并且使得同学的眼、耳、嘴、脑都动起来。
在借助现代教育技术的基础上，我应该进一步挖掘同学的潜能，发挥他们的主体性，做到真正以同学为主体。处置好教学手段和教学目标的关系，多媒体技术与同学的关系。

第九单元第一课时反思
“兴趣是最好的老师”,而游戏活动是促进和激发兴趣的一个很好形式。在本课中游戏活动既能活跃课堂气氛，又能巩固所学知识，是课堂中不可或缺的一部分，在这节课中，恰恰缺少了一定游戏活动，这样学生不能总是保持着浓厚的兴趣。在课堂上有意识地增添一些游戏,可以将枯燥的语言现象转变为小学生乐于接受的,生动有趣的游戏形式,使孩子觉得好玩,从而使注意力持久稳定。
    如果老师能设计各种活动贯穿于整个课堂的始终，那么学生的求知欲就会被激发出来。然后学生获得成就感，开展小组竞赛活动。让他们有成就敢让学生学到真正的英语，让他们在语言实践活动中有用武之地。
      教态是无声的语言, 融洽的气氛配上恰当的动作和面部表情,的确是锦上添花。在这点上，教师亲切而自信的目光,期待而专注的眼神可以使学生缩短教师与学生的感情距离.教师热情洋溢的微笑,友善慈祥的面容可以使学生获得最直观,最形象,最真切的感受;
脑科学理论告诉我们，人类是视觉主导的动物。眼睛含有近70%的身体感受器，每秒通过视觉神经向脑视觉加工中心发送数百万条的信号，所以说记忆的视觉成分是很强大的。经研究表明图片长时记忆的容量是无穷的，意象尤其是图片，对学习和记忆有促进效应。在中年级英语教学的过程中我们也可结合脑的这一特性，运用多种视觉意识想结合的方式来增强英语的词句学习。在今后课堂教学中我将设计更多元化的教学策略，加强学生词句的学习。

第九单元第二课时反思
通过本节课的教学，基本上完成了教学目标，在设计教学过程中，我很注重句型和单词的读和说，通过各种的形式来让学生说，让学生在创设的情境中进行语言的运用从而达到反复练习、巩固的目的，学生在不断的练习过程中加深对词、句的理解和应用，从而达到灵活运用的目的，提高了学生综合运用语言的能力。在教学过程中，有以下几点感受：
1．电教媒体的应用对培养学生学习英语的兴趣，很有帮助，有趣，生动的动画和图片很能吸引学生的眼球，兴趣是学生最好的老师，在学生有兴趣的条件下，学习任何东西的成功率都会高一些。
2．教学过程中要兼顾好中差的学生，有一些内容，对于好同学来说非常的简单，而对于学困生来说确实有难度，首先老师在教学时不能让学生有畏惧感，多鼓励学生，从而提高学生的学习热情。小组讨论，让每个孩子都参与讨论，发言。这节课中，几个学困生都积极发言，而且说的很好。
3．在教学时，句型教学What’s the matter? I’m… Here’s … for you. Thank you.利用了歌曲与chant 渗透重难点教学，易于学生接受，小组多次展开讨论互动，给学生创造真实的语言环境，收效很好，创造了和谐的教学环境。
4．由于时间短的关系，很多学生没有得到发言和表演的机会，小组竞赛也没进行到底，很多学生意犹未尽。表演的孩子使用了丰富的表情与体态语，使语言更加真实。以后要多鼓励学生，大胆展示自己。
5．提高自身的英语素质水平是要努力加油的，我觉得自己表扬学生的语句还要丰富些，对于课堂上的一些课堂用语，我还要继续加油，在平时教学中多运用，达到熟能生巧。
6． 在小组活动上应该再加强，放手给孩子更多的空间，预设学生说的环节，因为怕时间不够，由我代劳了，应该相信孩子会做到更好。
     精心准备一节课，认真上好一节课，都会有所收获，我们将会在这种“风雨”的经历中慢慢成长。小课堂凝聚大智慧，认识了课堂，才算真正了解了教育；改变了课堂，才算真正落实了新课程！

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第九单元第三课时反思
课堂侧重言语活动，即以对话为主，体现英语教学为培养学生为交际而运用语言的能力的思想。选用最常用的功能意念项目，由浅入深，由简到繁，组成真实情景，让学生模仿，表达思想，把动耳、动口、动眼、动手及动脑结合起来，动用多种感官去整体感知，逐渐培养学生的语言习惯和表达能力。练习是学生运用所学语言表达实际的一种训练。在这一教学环节中，教师应逐渐减少对学生的控制，让学生试着独立操作语言。
英语本身是一种实践性很强的语言。课堂教学中要竭力为学生提供真实或逼真的言语交际情景，把整个教学过程搞成近乎实际的交际活动，让学生发挥主动性、创造性，学以致用，学生在活动中通过思考、交流、合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，在自由活动中，学生能学会灵活应变，学会创造，学会独立学习，而且，在交际和角色表演的活动中，由于学生有了极大的自我支配权，教师的权威性被淡化。教给学生独立学习的技巧。最终提高学生实际语言运用能力，发展用英语解决实际问题。句型教学What’s the matter?  I’m……  Here’s  …… for you. Thank you.我引出新句型时注意到发问时的语气和神态，学生易于理解，并采用游戏，表演等活动形式，利于调动学生的学习积极性，利于学生积极主动地参与到课堂教学和各类活动中去。

第九单元第四课时反思
本单元的知识点是比较简单的，学生掌握的还是比较好的。D部分的小课文中基本没有难点，通过学生自读，提出问题，就是一个I've got ...较难。其余都是之前学过的，所以在学生读熟，理解含义的情况下，就让一些学生试着背诵。
    F部分的两个音标“t”“v”在这两个发音中，学生对“t”这个发音比较容易掌握，但是“v”的发音就比较难理解，通过举例，学生对“v”的发音基本有数。
这堂课我感觉自己对教材的解读太过浅显。课堂应侧重言语活动，即以对话为主，体现英语教学为培养学生为交际而运用语言的能力的思想。选用最常用的功能意念项目，由浅入深，由简到繁，组成真实情景，让学生模仿，表达思想，把动耳、动口、动眼、动手及动脑结合起来，动用多种感官去整体感知，逐渐培养学生的语言习惯和表达能力。练习是学生运用所学语言表达实际的一种训练。在这一教学环节中，教师应逐渐减少对学生的控制，让学生试着独立操作语言。