楼主说得很有道理。阅读是在学生平时的点滴中养成的，不能为阅读而阅读。我们备课组在每单元上完后，会给予学生一篇类似短文，相当于范文那样，模仿说，写。另外，课文学完，鼓励学生进行课文复述。

there be 句型本就有很多难点，单数复数，可数名词，不可数名词，some.any等的用法，要学生在两个单元学下来就完全掌握是有很大的困难，这些要经过一个磨合期，在练习过程中逐渐牢固掌握。

牛津5A Unit3 教案

5AU3.doc

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今天默写了一二单元的词组，默写下来的情况很差，first写成frist，忘记复数形式，这些都是上课时一直强调的内容，说明学生的上课效率低，背书也不能及时完成。开学快一个月了，有些学生还没真正进入学习英语的状态，由于是新接班级，而且我班两极分化严重，学生的接受能力有限，我想只有一步步慢慢来。

There be 句型作为四年级延续下来的重点，对于部分学生来讲还是很难掌握好，需要多做练习才能巩固好。

欣赏啊 每一位同仁都说的精彩

Thank you very much!

Unit2《一课一练》练习反思：
    《一课一练》的第二单元test，应该说难度适中，但需要学生细心答题。主要存在以下问题：
1.辨音是错误较多的，尽管每次教读单词，都有意识得渗透音标，和指导学生分音节拼读，学生好像都挺会读的，但是一部分学生是有口无心，其次学生在辨音时找不到需要判断的部分，只能期待学生在不断积累的过程中慢慢提高正确率。
2.本次练习中，对于there be 的各种句型的练习也较多，知识点较多，主要还是单复数不注意，尤其是不规则的变化，如：how many studies are there?/ there are some mice...这些在考前都有提过，但是学生做题时，过于粗心，不认真审题，不抓关键词。这些也都导致本班学生考不好。
3.四班的三分之一学生本学期开学近一个月了，但学习状态相当差，这些学生本身接受能力较差，而且学习习惯也不好，笔头作业不认真完成，口头作业根本不做，而且家庭环境不是很好。他们完全靠课上听到或者背到的知识，每天少学到的东西越来越多，导致恶性循环，因为学得不好，又很被动，所以本学期考试成绩越来越差。
我觉得，要快速转化这些学生，并不现实，接下来要因人而异，适当降低要求，培养学生认真答题，仔细思考的好习惯。

针对本班学生的练习情况，我在讲解好考试情况后，对于一些错误率较高的知识点，和there be 句型的各种句式，又特别强调了。对于本班部分不愿背诵的学生，又利用早读课和课堂时间，指导学生进一步背诵，之后又进行了一次默写，发现大部分学生在单词方面真正存在问题的是少数，还是不会活学活用，比如：there are three bedrooms.接着对数量提问，一些学生就改成一般疑问句了。还有又忘记何时用复数了。Are there any pictures on the wall?部分学生some和any不分，最主要的问题是课文的背诵不熟练，不正确，因此在做题时也没有正确的句型积累。接下来，要多读背，并做到正确，有效。

楼上说三班，四班的单词问题不是很大。而我们班目前最大的问题就是单词问题。背单词是学好英语的基本要求，但我班学生记单词特别慢，死记硬背，不会方法，语感不好。即使记住了遗忘的也快。没有了单词基础，词组句子学起来更是困难。最近的几次默写情况都很糟糕。所以我现在尽量在课堂上给学生时间背单词，并进行背诵指导。希望学生能渐渐摸到一些门道。