非常不错的课件，让我深受学习

我今年第一次教三年级，一路向你们学习了，

各位，你们让孩子们背书会连中文一块背吗？我让学生背书时背一句英文，一句中文，我不知道这样对他们好不好。

英语学习的课外活动是很重要的，这样搞一搞当然好，有利于各项技能的掌握，可是老师要辛苦的

入门时讲清“听”的重要性以及如何培养良好的“听”的习惯。
　　小学生在刚刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，想着早一点开口说英语，这样的热情对学习非常好。但是也就是在这样的氛围中学生往往没有耐心去“听”，作为教师一定要保持清醒，教学中不能忽视学生“听”的习惯的养成，要从第一节课起就要讲清“听”的重要性以及如何培养良好的“听”的习惯，有意识地培养学生“听”的能力。如：第一节课时，教师说一些教学中需要用的课堂用语，通过语言和形体动作使学生明白用语的意思，然后要求学生用动作表示，表扬那些做得又对又快的学生。例如：“Stand up!” “Sit down!” “Take out your books.” “Look at the blackboard.”等等。通过这样的听、做练习，不仅使学生体会到能听懂英语的自豪感，而且还潜移默化地向学生渗透了学会听的目的。

平时注意培养学生良好的“听”的习惯。
　　培养良好的“听”的习惯，更重要的是在平时的学习中严格要求。学习新知识的时候，一定要有“Listen. Point.”和“Listen. Do.”的过程。只有在反复的“Listen. Point.”和“Listen. Do.”的过程中，学生“听”的习惯才能逐渐地养成，“听”的能力才能逐渐地提高。同时，教师还应该明确要求学生在家里要经常地听录音，看教学光碟，要注意模仿其中的语音语调。老师还可以把听课本录音和听电视、广播中的英语节目作为家庭作业，让学生自觉地或者在家长的督促下长时间地坚持下去。通过校内和校外相结合，共同帮助学生养成良好的“听”的习惯，从而为学习英语打下坚实的基础。

在课堂教学中创造形式多样的“说”的情境。
　　课堂教学时，教师要努力营造比较真实的语言环境，让学生在一定的情境中学会选择学过的、合适的语言来表达思想；同时让学生有更多的时间在师与生、生与生的语言交流中，不断巩固、不断更正、灵活运用所学的英语知识。在实际课堂教学中，我们经常采用的形式有：
　　（1）教师问，学生回答。如：学了“What’s your name?” “How old are you?” 等句型时，教师可以和每一个学生进行对话 T：Hello! What’s your name?  S: My name is Mike.  T: How old are you?   S: I’m 9. 等等。在每次课前的Greetings中都可以与学生进行常规性的对话，如：“Good morning. How are you? What day is it today? What’s the weather like today?”等等，以加强学生说的能力。

学生问，教师回答。在教学中我们经常进行Guess的游戏。这时候，教师可以根据所学的句型，让学生来问教师。如：学了“What is it?” “Is it a kite?” “Yes, it is./No, it isn’t.” 等句型的时候，教师事先准备好游戏用的图片或者实物，进行下面的语言练习：T: What is it?  S: Is it a toy car?  T: No, it isn’t. 等等。 一直到学生猜对后，然后再更换，继续做游戏。在这样的游戏中，教师可以先从两样东西开始让学生猜，然后逐步增加数量。这样做能很好地调动学生的参与热情，由易到难，使学生能更好地运用所学的句型。

学生问，学生回答。这种形式最能激发学生的兴趣，也最能让学生在相互的练习中互相帮助，互相检验所说的语言。为了能达到比较好的效果，教师在课堂上一定要给学生充分的相互练习的时间，让他们有时间相互商讨，在说给全班同学听时能够更默契。在学生自由练习时，教师要巡视，给学生适当的指导和帮助。特别是要对那些接受能力慢，口头表达能力弱的学生，教师要给予更多的个别辅导，使他们也能大胆的参与到语言的练习中来。

情境表演。这种形式能够比较好的培养学生综合运用语言知识的能力，能够培养学生之间合作完成一项任务，共同提高表演和语言表达能力。在有了一定量的语言词汇、句型的时候，教师要让学生自由组合，编排演练。如：在学到“Happy birthday!”内容的时候，要求学生以“过生日”为情境进行英语表演。