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项目名称：小嘴说英语
──三年级英语学科建设方案   负责人:王桢
目标预设：
1.        听：a. 能根据所听内容，理解句子之间的逻辑关系；
       b. 能根据录音内容，选出正确的单词；
2．说：a. 能用英语进行简单的交流；
       b. 能说出日常生活中的物品；
3. 读：a. 能模仿录音，有声有色地读课文；
       b. 课外阅读量应累计达到200词以上。
4. 背： 流利的有感情的背诵课文、小诗。
实施途径：
1、加强过程管理
在整个项目研究的过程中，实行细化管理，及时制订和修改研究计划，认真落实各项研究计划，组织好各种活动，并做好过程性资料的搜集和整理工作。
2、加大表扬力度
利用英语课等各种时间表扬态度端正，在英语听、说、读、背上有进步的学生。激励学生发挥特长、发展个性。家校结合，表彰重视学生学习的家庭和家长，取得家长的认可和支持。
3、丰富训练方式
在英语课堂上采取听说读背综合训练方法，组织小组合作、游戏、竞赛等活动；在课后布置朗读、背诵等作业，营造浓厚的英语氛围。
成果预设
1、能够熟读书中对话，并能背出。
2、能熟读美文规定篇目，一部分学生能背出。
3、能模仿录音中的发音
具体安排：
九月份   
能听懂简单的问候，并能做基本的交流。        
十月份        
能熟读26个字母，会拼读单词   
十一月份      
英语歌曲比赛
十二月份      
背出美文规定篇目，能流利背出课文。
一月份        
口语比赛，选出“英语之星”。

小学英语已经越来越受到人们的关注。英语教学要重视培养孩子们的兴趣，可是单靠唱歌和游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，学生们就会厌倦。低年级学习英语可以采用多种手段，帮助孩子们在记忆力强时多记单词和多学习语言规则，尽可能创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、背是可以互补的。真正做到听说先行，读背跟上。光听说不读背，很难收到效果。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。
      在小学的低年级英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，本质无非是要学生们死记硬背。由于学生没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，这也就成了小学生学英语的困难。
      英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。——Miss Huang

三年级是我们学校学习英语的起始阶段，处在城乡结合部的孩子们中有些没有很好的学习环境，回到家后常常不读英语，但是三年级又是极其看重他们的口语能力的。布置在黑板上回家读书的作业常常形同虚设，这非常让我苦恼。
今天中午，走进教室，找了两个平时作业不太优秀的学生，让他们读给我听，听完之后，果然很失望，我对他们说明天老师再来听你们读书，回家好好准备。他们很认真地点了点头。我不知道他们回家后是不是真的会读书，但只要我坚持下去，有空就听他们读，找几个孩子抽读，学生们回家后肯定对读书会更加重视。
也希望他们的爸爸妈妈能协助我们，督促他们的孩子在家读好英语。
随着内容逐渐增多，学生更应该在家中多读英语，因为在学校的时间毕竟很短。从今天开始，我会每天到教室中抽几个孩子读课文给我听，如果会背的再背给我听，提高学生回家读书的积极性。

谢谢，你是个热心人

扎实学英语
    Unit5教完了，在这个单元的学习过程中，因为涉及小朋友们非常熟悉的文具盒学习用品，所以孩子们的兴趣极高，有些孩子甚至巴不得天天都上英语课。可在做的练习中学习用品的单词既然很多同学混淆不清。到底是什么问题？讲得不够仔细？练得不够多？孩子上课没认真听、说、读、背？难道是这样那样的原因导致孩子的记忆模糊。我突然想起上课时我做了几个游戏，小学英语课堂总会用游戏的形式激发学生的兴趣。在本单元中做了两次游戏，第一次是学习完单数形式后，做“Show me your things”的游戏，老师说一个英语单词，学生迅速举起他们的文具用品，同时大声地说出这个单词，这个游戏训练了学生的听力，也检查了学生对单词的掌握情况。第二个游戏是在教学完单词的复数形式之后，问学生“What’s missing？”首先在一张图上呈现所有的单词，然后抽掉几个问学生“What’s missing？”这两个游戏都能有效地检查了学生对单词掌握的熟练程度。可为什么还有人没掌握呢？仔细想想，不掌握的学生是那些上课喜欢做小动作，思想不集中地孩子。当他们在游戏时，孩子们的兴趣是非常高的，但真正让学生说一个单词或拼读的时候，学生就犯难了。学习英语还是要扎扎实实地去听，说，读，背的，平时的课堂还是需要多多练习听说读背，扎实是根本。___Miss Huang

听是说的基础
    3AUnit6的A.Listen and circle是听一听，圈单词， B.Listen and number是听一听，给所听到的单词标号，这两个内容都是对单词的复习。3A前五个单元的单词分为六类：人物、动物、水果、颜色、文具、家具。复习时利用图片、实物等结合各单元游戏，让学生在活动中流利地说出正确的单词和句子。听是建立在说的基础上的，分类复习单词是对学生所学单词的整理归纳，采用竞赛、游戏的方式让学生在听、说不会感到枯燥。在做练习前，要充分操练图片。三年级的孩子年龄小，不愿意把时间花在记单词上，所以这就需要我们在课堂上注意教学方法，充分调动他们的积极性让他们去听、说，把单词贯穿到游戏中，激发他们的学习兴趣，书本也是围绕孩子们这样的特点把单词的练习变得有趣、生动，让孩子们愿意听、说，让他们的学习得到充分发挥。——Miss Huang

3A中的Unit7在这个单元中，生词的容量会空前的大。不仅包括物主代词：my , your, his, her还有指示代词that另外还有形容词：smart, pretty, nice.还要加上感叹句：how nice!这么多内容放在一课时内教完不可能，所以我决定A部分分成两课时教。今天的课上，我先教了coat, dress, T-shirt, sweater四个单词。然后用this is a …和that is a …/that’s a …说一说，但学生很难说会that’s a …因此课上多花了一些时间去练习这两个句型。最后的一个句型是Look, this is my coat. Oh! It’s nice/smart/pretty.我一次性把三个形容词都呈现了，但学生不能掌握，还是一个个呈现，分开教比较好。下堂课时，让学生一个一个操练。
在这课可以设计一个chant来读一读
Coat, coat, this is my coat.
Dress, dress, that’s your dress.
Sweater, sweater, this is his sweater.
T-shirt, T-shirt, that’s her T-shirt.
再让学生结合颜色单词，说一说自己身上的衣服。
三年级的学生很爱表演，让他们分小组用本课新句型交流：
Look at my new coat.
Oh, it’s nice.
Thank you.

让他们说去吧
    如何学好英语？我认为关键是课堂，英语课堂的有效性非常重要。老师要十分注重课堂上的每一个细节，充分利用课堂40分钟，想方设法调动孩子学习英语的兴趣，使学生乐于学习，乐于用英语交流，全面提高英语课堂教学效果。这就要让孩子们尽情地说。
    在课堂上，孩子们一说起来，就容易出现“麻雀嘴”，“麻雀嘴”是一个合理的现象，它存在于每一门课堂。由于孩子的年龄小，自控力差，不懂得选择适当的时机发表自己的见解。亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇中开始的。”如果没有这种现象，这也往往说明了孩子对你讲的这些都不感兴趣。如果教师经常数落学生，学生将感到压抑，心理负担也将加重，导致自信心不足，兴趣丧失，英语课上不大胆说，不开口说，总怕说不好。在教学小学牛津英语Unit3的桃子和梨单词的时候，很多学生混淆不清，当放桃子的录音时，很多小朋友就为了到底是哪个单词在争论，学生分为两派，小嘴巴里不停地说着单词，课堂一下活跃起来。但老师在公布正确的单词后，说对的小朋友特别高兴。所以英语课上教师要多让学生感受到成功的愉悦。所以我们应该允许课堂上“麻雀嘴”的存在，不能断然封堵。——Miss Huang

小学三年级的孩子学英语敢于开口，要充分利用他们这一特点。在教学中注重听说训练，先从听说入手，通过听、说、读、游戏、背等活动激发学生兴趣，教学中着重培养学生的口语感和初步用英语进行简单日常交流的能力。鼓励他们大胆说，不忽视学生的任何一个细小的进步。帮助他们养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习的能力，为进一步学习打下基础。
    在教his与her的时候，学生总会混淆。我指着一个小男孩的衣服说：Look,this is his…，然后又指一位女生的衣服说：Look this is her…经过多次这样的演示，大多数学生都知道了his他的her她的,有几个孩子到底也还是没有搞清楚，所以在这一环节花了很多时间。我想：在情景中操练，用对话告诉学生怎么说，让他们自己能总结 his“他的”，her“她的”，但有些同学还是分不清，这些同学需要几节课的时间才能勉强区分his和her。这几个孩子并没有认真听，其他小朋友说的时候他们可能在走神，读的时候也是机械地跟老师说，背单词和课文对他们来说就更不可能了。如此反复，怎么学得好英语？——Miss Huang