Unit2第四课时教后反思：
      今天做unit2的单元练习，情况很不理想。虽然这份卷子有点偏难，但是学生还是错了一些不该做错的题目。从听力开始就出错，第一题的听力相对之前一直做的题目是有些难，但只要对单词了解，听的时候仔细听，基本还是不会出错的，第二个就是对物主代词的填写，像my/your/his/her这几个单词平时我们在课上一直都在讲，可能没有很明确的讲这个就叫物主代词，但是在考试的时候我还是提醒了学生，但是错的还是很多；另一个错的比较多的还是物主代词，一个是根据意思填入适当的物主代词，另一个是在选择题里，尤其是像he’s会和his，she’s会和her混淆，说明学生对这几个词掌握一点都不好，在之后的教学中还需多加操练。

想要图片里的那只小白猫猫

Unit 3 A purse教学反思：
主要教学目的是让学生掌握B部分的八个生活物品类单词和C部分询问地点的句型.因为本课时的教学内容比较难，所以我决定进行分层教学，并且结合“单词与句型相结合“的方法进行教学.在教学的过程中尽量的利用直观教具或者学生手边的实物，力求与学生在一定的环境下进行语言交流。在单词教学的时候，在刚开始的Free talk阶段先利用学生手边的文具进行询问，然后渐渐引入到本节课的新单词中来，并且通过从包里拿出物品这样一个过程，逐个学习新单词。而句型教学，是在学习新单词的同时，通过用实物与学生交流，慢慢的过渡并带出本节课所要学习的句型。最后在通过游戏，对话交流，任务设计等方式进行巩固和拓展。

Unit 3 A purse教学反思：
英语课程标准中指出：“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。”　“在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心，无论是小组学习的形式还是个人学习，积极、及时的评价都在很大程度上激发他们学习的积极性，于是在教学中，我采用小组比赛加五角星的形式，大大激发了学习的学习兴趣。正如鲁迅先生所说：“游戏是儿童的天使”。在本课的教学中，通过各种不同的游戏，让学生在游戏中巩固所学的知识，提高学英语的兴趣。

Unit 3 A purse教学反思：
通过本课的学习，我有这样一个想法，即为：循序渐进，贴近生活，让课堂真实起来。在本堂课的教学中，如果把单词与句型孤立起来教，学生容易忘记，同时学生学起来也会感觉孤特别吃力。因此在课堂教学中我坚持词句相结合，以词导句，以句练词的原则，让学生在学习的单词的过程中感受其在句中的含义，同时在操练句子的过程中加深了对单词的理解。同时由于本堂课所授的八个单词与句型和现实生活息息相关，这些物品都是学生耳熟能的。结合实际情况，我特地将这些实物带进课堂，让学生感受到英语课堂的真实性。

Unit 3 A purse教学反思：
我结合某些物品的实际用途，在呈现的过程中设计了Guess 环节，通过呈现自己在炎炎夏日外出的图片，引导学生自己说出本堂所要让学生掌握的两个单词，然后在通过情景的迁移，在教室里帮老师找出所要学的物品单词，在寻找的过程中运用本堂课说教授的重点句型：Where’s  my …? It’s on/in the …，在这样的一种循序渐进，贴近学生真实生活的教学中，让课堂变得真实，学生乐此不彼。

第二单元教学反思（4）
本单元的G部分活动比较有趣，G1部分重点操练了Can you see the…？Yes, I can.No , I can’t.并请学生创编chant加以巩固。G2部分的猜在哪个盒子里，准备了几个不同颜色的盒子，里面装有不同的动物图片，In which box?学生非常踊跃的猜测，应该会印象深刻。四年级的学生还小，对于一些游戏和小诗还是比较感兴趣的，教师在备课是是否应多关注学生的年龄和心理特点，设计一些活动来吸引孩子的注意力。很多时候，会感觉才疏学浅，没什么好点子，但是，有时书本材料本身就很好，关键看我们如何处理吧。

第二单元练习反思：
学完了本单元，做了《一课一练》和《听读训练》，发现学生掌握的不是很理想，在课堂上，学生大部分反映还不错，对于课文，单词的背诵，问题也不大。但解题能力不容乐观。练习中错误零零星星，比如物主代词的选词填空，学生不会分析题目的意思，凭感觉填空。而按要求填空和翻译词组，学生掌握的也不好。困惑的是，不是第一次教四年级了，不知是练习难了，还是我对孩子的要求低了？总之后面的教学我该如何调整呢？

第三单元教学反思（1）
本课A部分上了一节小教研课，A部分的课文情景是苏海捡到一个钱包，寻找失主，最后物归原主。本课的重点句型是What’s that over there? It’s a/an… Is this/that your…?No,Perhaps it’s …’s. Where’s …? He’s /she’s in the classroom.难点句型是Perhaps it’s …’s. 而What’s that over there? It’s a/an…Where’s …? He’s /she’s in the classroom.在三年级时都有学过。结合本课的重点，我充分利用ppt和实物快速操练句型。为了突破本课的难点，我在free talk 环节有意问学生May I have a…?要了一部分东西，在引出Perhaps it’s …’s后，请学生描述物品的主人Perhaps it’s …’s.学生非常的感兴趣。之后我又设计了一个环节是close your eyes,教师快速取物what’s this？ Is this your…? No, it isn’t. Perhaps it’s …’s.难点句型又一次得到了巩固。为了引出where’s xx? 我正好利用外班学生的storybook猜书的主人，同时猜他在哪里，引出比较合理，又一次运用到了Perhaps he’s in the…本课的重难点句型得以有效的操练，也为后面的课文学习和仿编对话做了充足的准备，学生大都能自如的运用新句型。效果还不错。
尽管我在备课时充分考虑了重难点，也对课文的重难点句型和单词进行了充分、有效的操练，但总觉得还欠缺了什么，我想也许是新意和对文本的提升吧，感觉始终是围绕书本在教学，是否可以适当的拓展和延伸，比如课外阅读等等，可以训练学生的语篇的阅读理解和作文能力。总之，作为教师的我，应该让视野更开阔些，多动脑，多交流，多反思，才能多收获吧。

unit3  In a toy shop  
    教 案 设 计

4a unit3.doc

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