练习反思：
对于一般现在时的句型，大多数学生都能较好的掌握这些知识，但是学生在实际知识的运用上，有些不是很自觉的行为，学生在解题时不能很自觉的运用这个知识，所以往往有许多的错误，但是我认为这些错误不是学生不理解这些知识，只是没有养成一种解题的习惯，在我们中文中是没有这种语法的，学生要接受这样一种习惯，要学生自己慢慢来体会，我们老师要给他们一些时间。

U6部分反思：
今天开始教学第六单元，单词我事先布置了学生进行预习，尽管本课身体部位单词，并不难，部分好学生能很好的进行预习，大部分学生能很好的进行单词的朗读，但是我发现学生存在这样一个问题，他们不能很好的把单词与中文意思相联系起来，在后来进行活动中，因为学生对于他的不熟练，导致学生在做游戏的过程中频频出错，没有能很好的起到练习的效果。

U6部分反思：
在英语课上，进行游戏的运用是为了达到相应的教学目标，但是在实际的游戏运用上，也是有利有弊的，用的好，会起到事半功倍的效果，但如果没有很好的操作好，会显得一团糟，在本节课游戏的运用上，我就感觉学生有些慌乱，没有起到我所设想的效果。比如：在我发命令后，很多学生不是自己去想该怎么做，而是去看别人怎么做，学别人的样子做，我想这样的游戏对他们来说就没有起到什么作用。

U6部分反思：
在后来的课上，我改了一种方法：我把我要锻炼的命令写在可黑板上，让学生自己去读去说去做，我给了学生充足的时间，让他们好好的去思考该做什么动作，然后，我抽一部分学生进行练习与展示，其他的学生进行读的训练，这样的练习，虽然没有能够起到锻炼学生听力的效果，但是课堂没有那么乱，学生从中滥竽充数的也少了很多。

U6教学反思：
   本课的口令多且难度，学生从一开始的句型新鲜感到反复的读写，开始觉得枯燥了，因为一些口令中单词的音、形都出现了混淆，在结合学生的read and do ,listen and do, do and say,以及《一课一练》的练习，学生好像熟练了一些，但默写下来，错误还是很多，因此在课堂上，只有每天抽五分钟给学生读背。效果并不是很好，班上一些拖拉的学生，不管你用何种方法督促其多读书，他们还是无所谓，默写不及格也无所谓，订正也拖拉，真的感觉没办法，感觉他们学到一些，是我在和他们拼精力，拼时间呀？

一般现在时的学习告一段落，自己心里很没底，不知道学生到底学得如何。练习中很多学生还是会出现be动词，看到第三人称单数形式动词不知道变化，在改句型上总不把动词变回原形。今天我再次集中复习了此句型，方法和楼上同仁差不多，大多数学生能改句子，如果让他们翻译句子的话，就会有很多错误出现，是不是翻译句子的形式对于五年级的学生来说太难了啊？

今天开始教学第六单元，本课的单词对于学生来说很容易读，但容易把意思混淆，所以在读单词的时候我会让学生中英对照读，并给学生一定时间同桌互相抽读、抽背。所以一课下来基础好的学生已能掌握本课的单词。对于基础差的只能慢慢来。touch句型不难，通过做和说，学生积极性很高，但不知道写起来如何。

上次听了一堂“学程导航”示范课，感触颇多。上了A部分的课文，对于我来说，第一课时就上课文有点困难，一是不确定对课文的要求，到底是要求学生会读，还是能掌握课文中出现的句型。如果要掌握单词、句型那还不如好好的把B、C两部分巩固好，再学习课文，学生也学得轻松！二是对于基础差的学生来说，一节课会读课文、能理解课文意思也是很困难的。所以我认为并不是每个单元的第一课时都能直接上课文的，必须从多角度来考虑，什么时候可以直接上什么时候应该从B\C部分开始！

上次听了一堂“学程导航”示范课，感触颇多。上了A部分的课文，对于我来说，第一课时就上课文有点困难，一是不确定对课文的要求，到底是要求学生会读，还是能掌握课文中出现的句型。如果要掌握单词、句型那还不如好好的把B、C两部分巩固好，再学习课文，学生也学得轻松！二是对于基础差的学生来说，一节课会读课文、能理解课文意思也是很困难的。所以我认为并不是每个单元的第一课时都能直接上课文的，必须从多角度来考虑，什么时候可以直接上什么时候应该从B\C部分开始！

教完第六单元的课文，从练习的情况来看，班上的情况和楼上几位同仁说的差不多。学生上课做游戏很活跃，但一做练习或默写就一塌糊涂。上课游戏固然能提高学生学习的积极性，我也认为这些游戏形式也有益于学生对课文的理解，但学生的想法只是玩，而不是学，怎么样能让学生真正能通过玩来学呢，上课到底该不该用游戏，我有点茫然！