昨天晚上出现了一点小状况，由于我的“迷糊”终于发生了一场不大不小的事件：钥匙丢了，几乎找遍了所有能想到的地方，还是一无所获，有一点点烦恼。真不知道这“丢三落四”的毛病什么时候才能改掉，连我替自己捏着一把汗呢，敲敲自己的头，轻轻叹了一口气：“革命尚未成功，同志任需努力”就拿这一句话来勉励一下自己吧。

以下是引用笑看风云在2005-9-6 8:47:23的发言：
看了你的随笔很高兴。。。
效果怎么样，先教should do ,should don't,用中文进行讲解了吗，B部分的图片可以拿出来，让学生操练，巩固should do ,should don't，先忽视NO smoking 等词组，再教学一问两答同意句。最后背词组就可以了。
关注着。。。。。。
谢谢“笑看风云”！
今天我上了第二节新授课，采取复习导入，先复习smoke  litter   park  walk  eat drink touch 等动词，以及对他们表示否定前面要加上Don't ,学生掌握的还不错。
接下来我出示了一些公共标志的图片，运用“What  does it mean"这个句型，让学生使用昨天已经学过的It means you should...及It means you shouldn't ....来描述。学生表现的非常好，在刚开始有几个重点关爱生，会出点小差错，但很快孩子们就进入了角色，在should   shouldn't  后面要接原形动词，因为是孩子们自己在学习过程中所总结出来的，因此，掌握的都挺不错的，我心里特高兴。
今天这节课的目标是教学一个单词"Danger!" 以及“stay away"这个短语。学会B部分的词组，完成C部分，继续渗透：Can I  ......? Yes,you can ./No,you can't,you should...这个句型，为D部分的教学做好铺垫。
在复习上节课所将句型的同时，我还对应着复习了一些词组，如：make noise ,walk on the grass,keep quiet, be quiet, do not touch 等，在教学B部分的词组时，我还是采用的复习导入，如：在教学“Do not touch""Be quiet"和”keep off the grass"时，我就利用昨天已经学过的一些词组组织教学：如"shouldn't walk on the grass" 就等于”keep off the  grass"shouldn't make noise"就等于“Be quiet"等。"教学”No smoking"时，我问：what does it mean?时，孩子们都回答：It means you shouldn't smoke.我就接着说：Yes,it means "No smoking".就这样孩子们一下就明白了“No, smoking "就是禁止吸烟，学得很轻松。在学完：No littering ,No parking 后，孩子们看到”禁止吃或喝“的标志，很自然的就说出了”No eating or no drinking"并总结出这是一个固定结构，在No后的动词要用动名词形式。在教学“Danger"时，我重点讲了”stay away"这个词组，并举了一些小例子，课堂气氛也比较活跃。
接下来的C部分教学，孩子们也学得比较轻松，有个别学生在第二幅图时会出现”you shoudn't keep off the grass"但很快就反应过来“shouldn't"表示否定，应该用”you shouldn't walk on the grass"我想，要巩固这个句型也不是一朝一夕的事情，只有平时多练习，孩子们才会掌握的更牢固，出现问题很正常，关键是能够想出办法解决它。

80%的学生能掌握，就是一节好课哦，想来效果还可以，剩下的补一补，应该没问题了。。。。。。

是啊，借《铁齿铜牙纪晓岚》里小月的一句话：多亏了先生啦！

  一般来讲，我早上的正课都是4节，今天属于“二般”哦，只有三节，所以有机会做在电脑旁敲打键盘，觉得真是一件很开心的事情。
   今早，我讲了第一单元的第三节新授课，在解决了B部分单词，以及课文的重点句型：What does this/that sign mean?It means... It means you should/shouldn't....后，决定今天的主要目标是教学课文。并复习一下昨天所学的短语及句型。
   在浏览论坛帖子时，发现了新兵老师的“  讨论 现在的课文需要一句一句教吗？？？”这个帖子，我开始思考怎样教学这篇课文。也许得充分利用教学挂图的作用了。上完两个班后，我发现在复习短语时，如果及时于挂图联系起来，会起到非常好的效果。于是，我在第三个班做起了实验。
   糟了，刚只顾着浏览帖子，没有抓紧时间，现在该去值班了，中午12：00还要上课，只好等到2点以后再继续写了。[em04]

    上了一节课，做了一个练习，改了两套本子，一个中午就过去了，想想时间过得真是很快哦。继续上午的话题。讲讲上课的得与失。
   第三节课，我来到了六（4）班，课前将第一课的挂图贴在黑板上，此外，还准备了一块小黑板，上面写了一些已经学过的词组Make noise ,keep quiet, Keep off the grass,等，首先是单词的复习，因为昨天刚刚默写过，因此，今天只是稍稍的过了一遍，复习词组了，第一组是make noise 和keep quiet"。运用句型：Can I make noise in the reading room? No,you can't. you should keep quiet.指着“Keep quiet‘问：what does it mean ?It means you shouldn't make noise.然后顺势指向课文的第二张挂图：Look,this is a bird's cage . what's on the bird's cage?It's a sign。The sign is on the bird's cage. what does zhe  mean?It means "Be quiet"It means you shoudn't make noise here.就这样既解决了课文中的一个比较长的句子，又复习巩固了词组与句型。同法复习“keep off the grass"及"walk on the grass".学生只把他当作是在复习，因此没有什么畏惧的心理，加上有前两节课的基础，学的很轻松。在复习"in the park"时，我就指向第一幅图：Look ,this is a park.there are two boys in it.who's he?从而引出课文中的两个人物：Ben and Jack.在介绍Jack 的同时，学习：cousin, only,always,ask,question等单词。将两幅图连起来看：There are a lot of signs in the park.They mean different things.复习词组a lot of signs.在运用"what does it mean?It means ...复习第二节课学习的“danger""stay away"接着问：Can I go in ?通过手势，身体语言等，让孩子们明白，并做出回答：No,you can't. you should stay away from  it."到这里为止，课文中所出现的一些生词全部出现，孩子们既复习了词组的，又融入了课文。
而紧接其后，我将课文编成了一个小短文，训练孩子们的听力，并指导孩子们完成了课文下面的填空。
        我想，如果能把课文中即将遇到的生词，换一种形式在讲课文前出现，而这种形式又是孩子们容易接受的，比如一个话题，或者在讲句型时，就适当地渗透一点，孩子们在真正学起来时一定会轻松很多。

以下是引用风中的童话在2005-9-7 15:00:29的发言：
    上了一节课，做了一个练习，改了两套本子，一个中午就过去了，想想时间过得真是很快哦。继续上午的话题。讲讲上课的得与失。
   第三节课，我来到了六（4）班，课前将第一课的挂图贴在黑板上，此外，还准备了一块小黑板，上面写了一些已经学过的词组Make noise ,keep quiet, Keep off the grass,等，首先是单词的复习，因为昨天刚刚默写过，因此，今天只是稍稍的过了一遍，复习词组了，第一组是make noise 和keep quiet"。运用句型：Can I make noise in the reading room? No,you can't. you should keep quiet.指着“Keep quiet‘问：what does it mean ?It means you shouldn't make noise.然后顺势指向课文的第二张挂图：Look,this is a bird's cage . what's on the bird's cage?It's a sign。The sign is on the bird's cage. what does zhe  mean?It means "Be quiet"It means you shoudn't make noise here.就这样既解决了课文中的一个比较长的句子，又复习巩固了词组与句型。同法复习“keep off the grass"及"walk on the grass".学生只把他当作是在复习，因此没有什么畏惧的心理，加上有前两节课的基础，学的很轻松。在复习"in the park"时，我就指向第一幅图：Look ,this is a park.there are two boys in it.who's he?从而引出课文中的两个人物：Ben and Jack.在介绍Jack 的同时，学习：cousin, only,always,ask,question等单词。将两幅图连起来看：There are a lot of signs in the park.They mean different things.复习词组a lot of signs.在运用"what does it mean?It means ...复习第二节课学习的“danger""stay away"接着问：Can I go in ?通过手势，身体语言等，让孩子们明白，并做出回答：No,you can't. you should stay away from  it."到这里为止，课文中所出现的一些生词全部出现，孩子们既复习了词组的，又融入了课文。
而紧接其后，我将课文编成了一个小短文，训练孩子们的听力，并指导孩子们完成了课文下面的填空。
        我想，如果能把课文中即将遇到的生词，换一种形式在讲课文前出现，而这种形式又是孩子们容易接受的，比如一个话题，或者在讲句型时，就适当地渗透一点，孩子们在真正学起来时一定会轻松很多。
好棒哦，我们的做法不谋而合，哈哈。。。。。。

真的很棒哦！
不过和你比起来，我还缺乏思考，想问题也没能那么深入。不善于总结。

刚刚看了“笑看风云”的随笔，不禁感慨万分。虽然我们的教学方法不谋而合，但我从中也发现了我所缺乏的东西，那就是举一反三，善于归纳总结。我在上课时就只注意到要让孩子在轻松愉快的氛围里，学会新的单词，训练他们的听力，没有能把已经学过的知识理成一个系统。我想，明天课上一定要查漏补缺。

所以啊，大家一起交流，起到取长补短的作用啊，太好了。谢谢各位了，学习了。