unit 5   教后反思4  
      前面的几节课中主要是大小课文，大部分学生经过几节课的不断巩固操练，对知识的掌握还算可以，所以今天这节课我开始对后面的音标部分和小诗部分进行教学。
      音标部分是对字母S在单词中的发音进行一个总结归类，在我们平时的学习中也一直在穿插每个字母在单词中的发音，学生都知道字母 S 在单词中的发音为/s/，但是在练习中学生碰到了S在单词中发音为/z/的发音就分不清楚了，所以这节课上除了让学生能够正确掌握本单元中音标部分还特意添加了S在单词中发/z/的教学，希望学生在后面的练习中如果碰到能够正确应对。
    小诗中有几个新单词，所以虽然让学生回家先进行预习，但是三年级学生毕竟还小，预习能力有限，大部分还是需要靠课上教师去引导的，这节课上整体下来学生对小诗的掌握还是可以的，大部分学生在课上能够朗读好小诗，但是要有节奏的、并且流利的朗读小诗，就需要课后加把劲了。

unit  5  教后反思  5
    第五单元的内容其实对于学生来说没有多大的难度，主要的难点还是在对句子掌握的基础上面进行一些句子的改写。
     在《一课一练》上P45，有几条按要求改写句子，其中有一条句子大部分学生都是有错误的，就是对I'm five .进行一般疑问句的改写，学生在这条题目上面总是拐不过弯，不知道在“你”“我”互换之后be动词的用法，在这点上面，虽然在前面进行改写句子的时候有所提及，但是三年级的学生仅仅靠提及是没有多大印象的，只有让学生在练习中不断的积累经验，不断的提高解题正确率。
   《一课一练》其他练习中的错误就是在辨音部分，辨音是不管哪个年级都是一个头疼点，所以对于三年级，我只能说慢慢来，希望以后会有所改观。

unit6   教后反思  1  
   第六单元式在第五单元的基础上继续对数字进行拓展，第五单元式利用数字对年龄进行提问，第六单元式对时间的提问，以及数字11eleven ，12twelve  的学习，在这节课上我重点是教学对课文中的重点句型和单词，单词数字11、12 教下来之后发现，有很多学生在12这个单词上总是读不准，听的时候总感觉别扭，问了同规的老师也发现了这个问题，为了引出本节课主要的句型What time is it? 所以我将12个数字放到了一个钟面上，并且是用英语单词标出每一个数字，让学生先熟悉钟面，并教授clock ，然学生先学会单词clock 为后面的o'clock做铺垫，在句型What time is it? 及其回答It's …  上，学生并没有多大难度，然后我在学生操练这组句型的时候我一直穿插原来学过的句型It's time for …,让学生在潜移默化中体会这个句子的重要性，然后板书该句子，并且教授breakfast    lunch    dinner三个单词，加入句子中操练，基本效果还可以，在课的最后我布置 了学生回去预习大课文 Story time ，希望为下节课做更好的准备。

unit 6   教后反思  2
    第一课时中主要是操练句型和单词，这一节课主要是复习上一节课的所学内容并且新授大课文story time ，在大课文中主要的句型以及在上一节课学习了，所以这节课我先是进行所学知识的复习巩固，再进行课文教学，在前面的半节课中主要是和学生一起操练巩固句型What time is it? 及其回答It's …和  It's time for …,发现大部分学生掌握的非常好，然后我在复习的时候同时教授大课文中的内容，在教授大可我呢的时候我是一幅图一幅图进行教授，斌企鹅在教授新单词时wake时我是由几个旧单词引出，虽然三年级学生在这个方面比较欠缺，不大会由旧单词自己去学习新单词，但是我相信，多次的练习之后，学生会慢慢学会这样的一个方法，为他们以后自己预习做个铺垫。整体下来大部分学生在大课文的学习上没有多大的难度。

unit6   教后反思 3   
    这节课主要是小课文的学习，在小课文中句型比较多，所以我在学习小课文之前，在free talk中，和学生运用了小课文中会用到的句型去对话，并且进行适当的板书，让学生直观的感知这几个句型，他们是非常重要的，然后再进行小课文中新句型的学习What are these? 学习这个句型之前我先和学生们复习操练了句型What is this ?It's … 然后告知学生他的复数句子，这是希望学生在以后如果碰到改写句子时 ，知道他们两个句子之间的联系是什么，为以后的练习作准备。小课文中还有一个句子是Here's  your…… 大部分学生在第一反应时是说这是你的什么什么，经过纠正之后，学生都能够正确理解了。最后我再和学生们回到书本上，学习小课文，朗读小课文，分角色朗读课文，并且理解小课文的幽默之处。

unit 6   教后反思  4
      第六单元的主要内容已经在前面的三课时中重点进行讲解了，所以这节课上并没有花多少的时间，这节课的主要内容是进行音标和小诗的教学，这个单元的小诗和音标并不难，所以一节课的时间久已经解决了。
     音标部分中，象声词tick-tock 学生跟着教师朗读几遍之后，大部分学生已经能够熟练的朗读出音标部分的句子，并且能够正确体会出字幕T在单词中的发音为/t/,并且正确举例了很多。小诗中有两个新单词  ready  Eddie  学生在课上跟读了几遍之后，也基本没有什么难度。

unit6   教后反思  5  
    第六单元的练习中学生的错误比较集中，大部分学生还是能够正确完成练习的。
   1，英汉互译：几点 what time   五点 five o'clock  这两个词组中，学生在翻译的时候大部分都翻译成了整个句子，What time is it?   It's five o'clock.  三年级毕竟还比较小，所以在这两个翻译上，只要没有提到过的就不会灵活运用。
  2，看图，完成对话： 第四小题，有部分学生翻译成了This is for you.学生考虑到格子，就写成了This's for you. 却没有考虑到了另外一个句子Here you are.
  3，在单词的书写上面，有些学生不能正确看准大小写，Mum .
   希望学生在不断的练习中能够有所进步。

unit5教后反思：
通过本课的教学，我深深地认识到，要构建一个充满活力的课堂，把课上“活”的真正原因是：教师不再只能机械地充当教材和光盘的解读者、光盘的播放者和教案的执行者，而应该是课堂的组织者、引导者、观察者、学习者、执教者、协调者、调控者和评价者。更应该是一个富有激情，充满人文关怀和教育智慧的人。在本课教学中，认为自己做得比较满意的第二方面是：正确有效的运用了教具资源，并充分发挥其应有的作用及价值。本课配套的教具有年龄牌，运用它来进行表演对话，既为本班学生争取了训练的时间，又充分调动了学生主动参与的热情，教学效果可观。教师要善于发现、捕捉和有效利用“稍纵即逝”的、具有动态生成价值的一些生成资源，不要轻易错过或去掩饰它，这其中往往蕴含有丰厚的养分，能够使课堂在生成中瞬间流光溢彩。如我将教具年龄牌发给少数学生后，没拿到年龄牌的学生中有人开始迅速的自制年龄牌，这时老师可以就此鼓励全体孩子们动手自制年龄牌，并进行对话交流。总之，教师在课堂上，关注了学生，并满足了学生的发展需要，学生就会释放生命的活力，课堂就会焕发绚丽的精彩。
如果事先安排学生课前做好年龄牌，可节省大量的时间，课堂组织会更好。

unit5教后反思：
整堂课下来，感觉基本完成了本课要求完成的教学目标：使每位同学开口说话，锻炼同学的口语表达能力，模仿能力及听力能力。通过师生沟通，让学生和老师之间拉进了距离，架立起很好的学习互动桥梁；学生之间小组合作，互相配合，便于学生之间养成良好的配合能力。
　　本课运用了多媒体教学。一张Flash光碟覆盖了所有同学的目光，使每位学生都有耳目一新的感觉，学生的学习兴趣顿时达到了高潮，再加上同学小组合作给动画配音这一环节，使同学的积极性大幅度提高，同学之间的“合作”起到了很好的发挥。
　　但是本节课存在更多的是不足之处。整堂课下来，时间安排不够充分。第一环节安排过于简单，过高估量了学生的接受新知水平，没有更好的运用幻灯片使学生更多的练习加强巩固；相反，在配音这一环节时间安排过长。给人一种头脚搭配不协调的感觉。再有，学生配音时动作及语音语调没有淋漓尽致的发挥，似乎每位同学都很拘谨。
　　好像本课重点仅仅让学生配音，有些过于单一和简单。当然，这样使那些学习成绩稍差的学生业能够完全掌握本课，但是，成绩较好的学生就有些吃不饱的感觉了。我把这堂课重新构思了一下，认为这样讲会好于现状。第一步：带着问题去看动画，回答问题。第二步：进一步加强对课文的熟悉，跟读动画内容，再来回答问题。第三步：翻开书，自学，画出重点句型及重点词组，提出疑问。第四步：根据动画老师示范，给动画配音，及师生配音。第五步：学生练习，小组合作，给动画内容配音，上台表演。第七步：Homework 。我想这样下来，就不会因为配音内容简单和忽略课文内的重点语法了，而且整堂课安排的紧紧地，会让所有人都感觉到既充实又有趣。
    　课堂气氛直接影响着整堂课的教学效果，但是，如何调动学生的上课积极性，上课回答问题能够放下面子不怕说错不要腼腆，一直很让人头痛。上课回答问题的时候，学生的观望迹象很是严重，往往不是学生不会回答，这时老师也只有赶鸭子上架，硬叫学生回答。这样一来，课堂气氛就明显有些压抑了。

Unit5教后反思：
   通过学生对本单元单词、词组、句型的复习和对《一课一练》几个部分的练习，本次的练习学生主要的问题还是出现在听力部分，学生对于一些听力题目的技巧还是没有掌握，因此在讲评的时候对学生的听力必须进行指导，希望他们能够逐渐掌握一些必要的听力技巧。对笔试部分错误较多的是辨音，大多数学生都是错3、4分左右，这种题型还是比较难的，因此，只有在平时的教学中重视音标教学，学生的辨音能力才会提高。按要求改写句子，较前一段时间学生的能力已有所提高，但是问题比较大的是第二题：I’m five.一般疑问句：Are you five?改错题中的感叹句错误率较高，需在讲评时强调一下。学习态度决定着学习成绩，因此，只有端正学生的学习态度，才是根本！