第七单元反思：
    本单元即将结束了，本单元重点学习了现在进行时的各种句式转换，可能是通过一长段时间的学习吧，大部分学生能较为熟练的运用现在进行时的句子。我发现班里好同学学起来较为轻松，他们能通过之前句型的积累，感悟现在进行时的句式转换，但是部分后进生已经明显的感觉到学习困难了，但板块的学习能听懂，但是之前学习的like dong, can 加动词原形，同时出现的话，就完全找不到方向了。该如何帮助他们呢？没时间，又缺乏主动性。本课是在学习完了课文中的重点句型的基础上，通过进一步的疏通和复习，了解现在进行时的各种句式转换，并通过游戏复习what am I doing? Guess. Are you ---?学生都很乐意说。发现大部分学生能较为灵活的运用所学句型。但是《一课一练》上的练习就不如人意了，比如：翻译词组中单复数部分，现在进行时，适当形式填空，漏掉be动词，或者漏掉ing。

U7《一课一练》反思：
   本单元的《一课一练》针对本单元的句型操练的较多的，现在进行时的通病，不是漏掉be动词，就是忘加ing。让学生自己订正，学生也能发现问题，就是做的时候就完全不注意了。用适当形式填空，考察的知识点较多，如现在进行时，can 句型，like doing， would like to do，这些知识的同时出现，大部分学生找不到方向。尽管提醒，要找关键词，但是学生还是凭感觉。归根到底，还是知识掌握的不牢固，希望通过后面的反复操练，会好起来。其实这样的一些习题还是体现出了学生在日常学习生活中，朗读上花的时间是很少的，语感不行，就带动不了学习，这也是现在比较棘手的一个问题。一旦到了将前面几个知识点混在一起的板块，学生更是无从下手，觉得很苦恼，什么错误都来了，我也试着找了很多规律，让学生来进行一定的读背运用，发现效果也是甚微的。

5A U8BC部分反思：
   第八单元开始接触一个全新的句型，那就是have和has的用法。B部分的单词并不难，课前布置了学生预习单词，针对学生的预习情况，对学生学习困难的单词进行重点教学。较难读的telescope, towel.接着将C部分的句型穿插着新授单词，进行词句结合的练习。学生对have,并不陌生。在巩固单词环节，我即把I /we / they /you have---的句型一并练习。至于has的引出，我则用了I have a telescope. but Mike ---a stove.学生自然说成了have，针对这一表达错误，我正好引出has 教学，并通过chant 帮助学生区分have和has的用法差异。学生其实多余第三人称单数，已经有了一定的认知，知识还需要本单元的不断练说，来形成较好的语感。

U8D部分反思：
    本课时，在复习单词和句型的同时，引出特殊疑问句What do you/they have? What does he /she/it have? He /she /it has ... 的教学。本课开始，我给了学生一些时间复习单词，并背诵。have/ has的用法则通过chant加以巩固，接着又通过选词填空检测学生的掌握情况，发现大部分学生能正确区分其用法。接着便引出特殊疑问句的教学，what does he /she/ it have? he/she/ it has---学生初次接触，读写都稍有混淆，本课并不指望学生都能理解，但做到正确的朗读是必须的。D部分的问答，可以进一步帮助学生理解其用法差别。我还进行了多种复杂主语的替换使用，学生大部分能迅速找出相匹配的主语，以便更好地进行操练。

第八单元小课文反思：
    小课文是学习描述玩具，以此进一步巩固it has---.并熟练掌握have、has的用法。在课前，我布置了学生回忆整理学过的身体部位单词。课的开始，我准备了一个机器猫玩具，look，I have a nice toy. Is it lovely?
what does it have？It has a big mouth.---由于他的外形特别的有趣，学生都很乐意去说。接着我还介绍了It can walk.最后我总结，介绍我们的玩具，通常可用以下句型： I have a --- It‘s  nice/ fat/lovely... It has... it can...我请学生同桌一起阅读小课文，并仿照小课文和句型提示，向同桌介绍自己的玩具。总体而言，因为话题贴近学生的生活，是孩子们喜欢的话题，大部分学生能正确表达。

U8 A部分反思:
    A部分是大课文，由于之前进行了BCD的词汇和句型教学，因此大课文的理解已经不是问题了，课前重点布置了学生预习前言部分，能读通课文。在课的开始，我先给学生时间复习了BCD部分的词汇和句型。接着就通过预习反馈，了解学生的预习情况，针对学生的预习情况，对于难度的生词进行了重点教学，如：at a camping site ,near the hill, show their things to each other, 对于camping site ,camping trip,进行了重点朗读指导，和词义区分。接着在解决了单词后，我带领学生通过看图，听录音，回答问题，疏通课文，大部分学生能理解和正确的朗读课文。但是要做到熟练运用句型，还需要通过后面的反复操练，才能不断完善。

U8练习反思：
    本单元重点学习了have/has的用法，及其相关句型的运用。但《一课一练》的练习考察的知识点很多，有本单元的重点句型，也有之前的现在进行时，can句型，还有很多show的用法，综合的出现在了各种题型中。其中what do you/they have?  what does he/she have?因为本单元一直在练，所以练习中反而错的不多，但是说得多了，又把之前的现在进行时混淆起来了。
     show 的用法，在上新课时，我只重点说了show their things to each other,同时练习了show 某物to 某人。另一种说法，没有讲。实在很怕学生混淆，这对学生的综合运用的能力检测要求太高了。
     在接下来的讲评中我将重点练习show 的用法。

U7第一课时反思：
     本课教学了B、C，B部分的短语在课前布置了预习，大部分学生能在课堂上记住这些新单词，在练说单词时尽量做到词不离句。在上本课时，我注意从以下几方面入手：
1.创设轻松、愉快的课堂氛围，调动学生学习英语的积极性。教学中我设计了个别学生做动作全体学生猜的活动，让学生亲自玩一玩溜溜球等，使学生在玩乐中不知不觉习得语言。
2.在教学过程中我努力创设真实情景，使学生能身临其境学英语。如我在教学Is he/she...?这一句型时，创设了让学生听声音猜一猜的游戏，很好地将学生的生活经验和课堂学习结合起来；在教学单词newspaper, magazine, picture book时，我围绕"After school"这个主题，设计问题：自己的老师和同学在放学后做什么，让学生看着PPT中老师和同学的照片猜一猜，引出单词的教学的同时，学生的学习兴趣也大增，学生猜的过程也就是学生在真实的情景中学习和运用英语的过程。
从整体来看，围绕着“现在进行时的一般疑问句”的整堂课的教学，学生一直都是在猜，如：听声音猜、看图片猜、一人回答另一人猜、提供关情景猜、打电话猜等各种形式，在一定程度上避免了机械的操练，但我总觉得有些缺憾，我一直在想：如何针对现在进行时的一般疑问句的教学，设计出既能面向全体，又能充分放手给学生、体现学生是学习主体的有效活动呢？

U7第二课时反思：
本课要进一步巩固B、C单词和现在进行时的一般疑问句，同时学习DE。复习环节，我充分利用本班学生的活动表演和B图片，练说一般疑问句。对于个别不听课的学生我问：Is xx playing with a yo-yo?No,he's not. What is he doing? He's playing with a toy.学生都会心一笑，同时学生也能灵活的运用play with---
D部分的图片也是很好的资源，我们通过看图对话，who is he?where is he? Is he ……? No, he isn’t. what is he doing?在我与一生给了示范后，剩下的三幅图，我让学生同桌对话。效果比我们直接校对填空好得多。既完成了练习，又操练了句型。
E部分的小故事，很有趣，在学生读懂的基础上，我让学生同桌互相复述小故事，新词cry/laugh的读音需要进一步指导。
  DE部分出现了较为完整的---正在---做----。中英文的表达差异也有必要强调，部分理解力差的学生会照中文习惯把地方插在中间。如dance on the dog's head.

U7A部分教学反思：
A部分的大课文教学前，我布置学生预习了课文，对于新短语的词义学生通过预习能大概读懂课文。在预习反馈部分我结合学生的预习情况，对于部分新短语进行了重点辅导。如：be over, look for,  join them.学生理解上有困难的是look for和find。我通过两个例句帮助学生理解和区分：I'm looking for my pen, but I can't find it.其次Where are you going?I'm going ---. what are you doing? I'm ---.两组句型部分学生在初读时会混淆，要特别指出，并区分。
作业要具体要量化，要与本节课的核心内容相关，是课堂教学的进一步延伸。因而我针对本节课的句型，设计了“给好朋友打电话，用今天所学习的句型猜一猜对方正在做什么以及对方的家人正在做什么”的作业，这样不仅巩固第六单元的教学，更可以让学生在本节课中将所学句型在生活中做到学以致用，进一步完善课堂教学。
“以活动为载体，创设真实的课堂情境”，我想，小学英语课堂一直都应该是以活动为载体的，小学生的生活应该成为英语教学中不可缺的活水，教师课堂中的活动设计应取材于学生的生活，来源于学生的真实生活的课堂中的活动，学生自然乐学。另外，活动应适时穿插在教学过程中，不能仅仅为了让学生玩一玩、乐一乐。即在哪一步要设计活动，活动的目的是为了什么都要明确，不可活动过多，要恰到好处，其基本目的是促进学生课堂知识的内化，从更广的角度说，是促进学生知识、情感、态度和价值观的全面发展。