第六单元的教学反思：
通过前面3教时的学习，本单元教学的重点已经完成，在篇章教学上，学生有足够的能力自己学习，他们不需要我的辅导，在篇章教学时，我改了一种方法，原来都是我提问学生回答，这次我让学生自己提问，同伴进行回答，这样的安排比起只让学生进行回答又进了一步，对于学生的思维锻炼又加强了一层，这样的练习平时很少练习，所以很多学生都不知道怎样去提问，但是有一部分基础较好的学生还是能尝试，虽然，不是每个学生都得到了锻炼，但是由一部分学生先开始，我相信，只要我平时多进行这样的练习，学生会越来越好的。

第六单元的教学反思：
本单元的词组时学生学习的难点，一是很多词组都是复数形式，学生容易写成单数，比如：go to parties . eat rice dumplings .go to parks and beaches .dress up in costumes .eat moon cakes 等，学生在书写的时候往往会漏写，这些错误，说实话，也不知道跟学生做什么样的讲解，还是看学生对于英语的语感，不过可能对于基础好的学生来说，一次错了后，他们能理解记住，但是对于基础差的学生来说，根本不懂得，只能死记硬背，学习很吃力，不知道有没有什么好的方法帮助他们进行记忆。

第六单元的教学反思：
今天我已经进行第二次词组的默写了，但是学生的错误还是很多，三分之一的学生都是不及格，有好几个学生的分数少的可怜，我也看了学生的默写情况，真正是单词不会写的也不是很多，只是很少的一部分学生，学生大多数的错误还是集中在词组的单复数上，除了叫学生进行背诵外，不知道怎样去辅导学生，随着学生学习内容的增加，一部分的学生越来越感到学生英语的困难，我认为现在他们英语学习的最大苦难就是单词的背诵了，不知道有没有什么记忆单词的好方法啊 ？

第六单元的教学反思：
本单元的音标教学主要的[U] 和[U：]的教学，在平时练习的有关语音的，本来就是学生的难点，长短音的区别是语音辨别的难点，说实话，在平时单词的朗读上，学生本来就不是很注重单词的长短音，现在让学生进行这方面的语音辨别，学生都是无从下手的，多数都是凭感觉，教学了这么多，对于学生的语音教学我也是一直都感到比较困惑的，究竟怎样去教学生才能让他们具有良好的语感，有时候觉得学生英语语感的形成和音乐的感觉一样，有时是学生一种自身的能力，先天就具备了，当然，后天的培养可能也是一种教学，但是有些学生就是学不会，这是没有办法。

6A 第六单元教案。。。。。。。。。。。。。。

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6a 第七单元表格式教案。。。。。。。。。。。。

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U7第一课时反思：
   本课我教学了B部分的单词，和C部分的Whose?句型。课前我布置了预习单词，只有calculator, hairdryer的读音较难读，进行了特别指导。Whose句型，重在复习，但是发现学生遗忘的厉害，whose--- is it? whose ---are they?要么whose拼错，要么单复数不分。对于部分后进生需要个别指导。至于回答，我特别要求学生用之前学过的形容词性物主代词回答，并有意识地强调回答完整。最后归纳了我们所学的形容词性物主代词。课后布置学生预习C部分，试着找出C部分的答句有何变化。

U7第二课时反思:
    本课，我复习了B部分的单词，和whose句型及形容词性物主代词。让学生用新词新句小组编对话，发现口头对话说的还不错。因为，我课前要求学生预习C部分，用我们所学的形容词性物主代词回答，并仿照C部分的答句，试做另一表达，比较其差别。接着我就问学生预习C部分的收获，部分好学生发现了两种物主代词的变化，我举例whose book is it？it's my book. It's mine.同上列举了几组例子，通过观察，比较，大部分学生都能理解两种物主代词。但课后的作业反馈，并不如人意。还需要进一步巩固。

第七单元反思：
     通过前两课时的学习，大部分学生能正确的运用whose句型，询问谁的，但是口头比书面好，写起来经常不注意单复数，从三年级折腾到现在，不是不知道，有些学生总是需要你的点拨，才发现漏了复数了。而两种物主代词的用法，我是通过出示了学生的作业中的错误造句，请学生改错，以此进一步帮助学生区分其用法差异，并在此基础上，做了几道翻译句子，当堂效果还不错。但部分后进生还需要你边指导，边做题，总之一离开老师的点拨，就没有能力解题了。