今天课上主要讲了介词in/on的意思，先复习了句型What’s this/that in English?再新授句型What’s this/that in/on…?这个句子在教授时，我把它拆成两个部分来教学的，先讲短语in/on的使用，在理解单词意思上没有问题，让他们说“在课桌上”他们会说“on the desk”，但后来让他们说“在我的课桌上”，他们的答案就是“on the my desk”，然后我就跟他们讲“the”和“my、your、his、her”它们是死敌，碰在一起会打架，打到最后就会有你没我，这样有趣的解释他们会记得更牢固。最后我又举了几个例子，如：在你的铅笔盒里，在他的课桌上，他们都会了。最后在把句子连起来说一下，这样对他们来说就比较简单了。

写得真详细！向你学习！

第四课时

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哈哈，发倒了！

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与其说自己很忙，到不如说自己很懒，几天没写反思了，虽然懒惰的行不想写，但是总感觉自己的生活了杀了点什么似的

Unit 1 练习反思
练习课该怎么上？练习题该怎么讲？孩子该自主得做点什么？一直是我思考的问题。
练习课的前天晚上，我布置了一个从未用过的家作，那就是让孩子自己把第一单元的单词分类，并写出3A中与之相同类的单词（我知道，真正去完成作业，孩子肯定是要花一翻功夫的）虽然心里很忐忑，还是让孩子去做了，果然，不做作业的沈天宝还是如此，再看其他的同学，还是做得不错的，给他们完成好的同学加上了一颗习惯星，以此肯定他们的付出，接着让孩子在小组交流自己的归类，看看是否全了，是否写错类了，交流中，成绩好点的同学是主讲，当然不时也有平时若不经见的孩子的声音，虽然没有讲讲题目，对对答案，但是我觉得这样的方法应该比单纯得做习题要好吧！

      这两天上了练习课，总感觉自己讲得多（也很累），不知道有多少人真正听进去的，昨晚让他们回家做了《一课一练》中的连词成句，发现错误很多，平时嘴里都会说What’s this/that in English？可是这次在练习中出现的是what is ,他们就不知道该怎么放了，在讲题之前，我先在黑板上写了个句子，告诉他们What’s 的完全式就是what is,在他们都清楚后，我没有直接讲，再给他们一次机会先自己订正，这次下来很多同学能自己订正了。

不知道楼上的有没有发现他们What's 比较容易读得准，而What is中的What容易读错?

<P>有同感，他们现在完全没有认知能力，纯粹是机械操练。</P>

      今天做了《一课一练》中的第一单元测试，主要有一下几个问题：
     1 听录音，选出正确的译文的第四小题。A、在我的书包里有什么？ B、在你书包里的那是什么？ 录音材料是What’s in my school bag? 大多数同学都选B，一种原因是他们对形容词性无主代词（当然和孩子不会讲这么复杂的名称）的意思还没有弄清楚，还有一种是因为我们这一单元的主要句型是What’s this/that in/on…?在…..的这/那是什么？这可能导致他们有点混淆。
    2 听录音，选出正确的应答句的第一小题。A、It’s a ruler. B、It’s my desk..有个别同学就选了B，他们根本不根据录音内容来选的，而是凭感觉。因为我在课上讲过，我们现在只要听到What’s…?开始的问句，我们就要用It’s…来回答。可能他们没有看后面的具体内容。
     3 笔试部分的连词成句最后一题也是有点问题的。现在开始慢慢的单词变得越来越多，所以连词成句对他们来说也越来越难了。比如这句话：excuse, what, is, in, me, your, desk, that(,  ?) 在讲这一题时，我先让他们找词组(词组有：excuse me, in your desk)再连成句子,那样就比较简单了。