有不少学生从一开始的英语学习时，就养成了用汉字给英语单词注音、注义的不良现象，这些不良现象看似很小，但是对学生的学习习惯和学习效果会造成很大的影响。
　　1、发音极不标准。“死猫”、“三克油”、“撕裤儿”这些令人啼笑皆非的词语经常出现在学生的课本中，这些根据汉字来记忆的发音，与英语的标准发音并不完全相符。久而久之，学生的发音不准确，听力也会受到影响。
　　2、形成依赖心理。依赖汉字给英语单词注音、注义，许多学生认为上课只要根据老师的提问对着汉字回答就可以了，长期下去，养成了许多学生在运用英语时依赖课本，依赖汉字的心理。
    3、学习兴趣减退。学生利用汉语加注英语之后，有些能记住，有些读不同就会对英语失去兴趣，偶尔还有认读困难使之时去学习意义。为了防范这种现象，让学生能够切实真正地记住英语单词的发音和意思，教师可以采用编歌曲、顺口溜等方法来帮助学生记忆。如“看黑板用eyes，认真听用ears，勤思考用head，讲英语用mouth，拍皮球用hands，踢足球用feet，举举重用arms，跑得快用legs”。

合作学习使得课堂的互动全面化
受传统教育的影响，我们往往把教师与学生之间的关系视为教学中惟一重要的关系，认为学生之所以能掌握知识，发展智力，主要是取决于与教师的互动。而合作学习的代表人物约翰逊(D．W．J. hnson)认为：在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响都更强有力，学生之间的关系是儿童健康的认知发展和社会化所必须具备的条件。②可见，生生互动是我们教学系统中尚待进一步开发的宝贵的人力资源，一旦被挖掘，其能量是不可估量的。
以课文《My family》为例：老师以课文内容为中心，适时地进行拓展教学，布置口语交际作业：My family in 2023.让学生展开想象，说说未来的家庭是怎样的，老师把不同特点的学生分成四人一小组，放手让小组成员们分工合作，但有要求：每个小组成员必须对完成小组任务承担一份义务。于是每个成员都忙碌起来，有的边说边画画：Look， this is my family.有的仔细倾听还煞有架势地做记录：It is a photo of Jim’s family.有的饶有兴趣地提问:How old are you now? 还有的及时对对方说的内容做接答:You have two children. You look so  young. 这样每一个学生都有语言实践和自我表现的机会，既让每一个学生都发表自己的学习心得，也养成注意听取别人意见的良好习惯，促进学生之间的互相启迪，互相帮助，以解决学习中的各种问题，共同完成学习任务,成员之间需要这样大量的个别交谈，在合作学习中，学生有机会对课题和内容交换意见，沟通双方的观点，互相提问题、听意见，以便增进相互之间的了解。
合作学习对生生互动进行了创造性的运用，是教学活动成功不可缺少的重要因素，因此，合作学习重视生生互动的学习方式，并作为整个教学过程中一种十分重要的互动方式来加以科学利用，充分开发和利用了教学中的人力资源，把教学建立在更加广阔的交流背景之上，为我们的课堂教学注入了新的活力。

换一种做法，效果更好
                           
又是六（2）班的课，铃声一响，我就走向教室，刚到楼梯口，就听到了学生的说话声。奇怪，以前一打铃，他们会主动读书，今天这是怎么啦。造反了？我心中比较恼火，阴沉着脸走进了教室。学生一见我，马上停止了说话，而且快速的在收拾桌子上的书本。我一看黑板，满满一黑板的习题，是上一课老师遗留下来的，学生为了赶作业，课间没有休息。我克制住想骂人的念头，三分钟过后，开始了新课。一会儿，有一小部分学生坐不住了，开始东张西望，窃窃私语。我忍不住停下课提醒了他们，但是效果甚微，声音仍在继续。那几个讲话的都是学习上的“困难户”，上课不听下课不会，都不知已经批评教育过几次了，也许他们已经对那些批评的话麻木了，无所谓了。怎么办呢？课还是要继续啊呀，又不能不管他们。我灵机一闪，"Now, boys and girls ,please  close  your  book."大家合上了书本，莫名其妙的看着我。"let's  play  a  game."学生一听要做游戏，一下子兴奋起来，做直了身子，眼睛盯着我。"Great!"  "Now, listen  to  me  carefully. Show  me  your  tongue, please."  学生很快的伸出了舌头，"Now,  look  at  your  tongue  each  other.  Then  tell  me  whose  tongue  is  the  longest." 我比划了一下长的手势。大家一听我说完，马上认真的比较起来，有的甚至还在争论。突然冒出一句“长舌妇”。学生们反应过来了，马上缩回了舌头，闭上嘴巴坐端正。我发现那几个讲话的学生都红着脸低下了头。接下来的课顺利的完成了。
这节课，我没说一句批评的话，但是效果却出奇的好。原来批评也有艺术性，一味的吆喝和批评学生，他们会难以接受，甚至有的学生已经习以为常了。而利用一些幽默含蓄的游戏或活动，来提醒学生效果会更好。

常州实小的校园里洋溢着浓厚的双语教学氛围，你瞧！
Keep it up! 坚持！
Take it easy! 放轻松 ！
Do my best!尽我最大的努力！
Have a nice day!过得开心！
Life is sweet! 生活是美好的！
Do it now!立刻行动！
Live and learn活到老学到老！
Time flies!光阴似箭！
Reading a book like opening a window to life.
读一本好书像对生活开了一扇窗户！
A good book is light to your soul.
一本好书，照亮了心灵！
!

An  incident  in  my  class
    细节决定成败,在平时的课堂上回发生很多的小故事,如何对待?我有时回利用下课几分钟写一写随笔,写下自己的做法及影响,当然,每一位老师的处理都会有自己的一套,有次在课上就发生了这样的一幕:
    I am an English teacher of Grade Five. I'm a forgetful teacher. Because of this shortcoming, so...
One day, we were having an English lesson as usual.I borrowed a pencil case from my student ---ZhangChao, in order to make a model of the sentences. How time flies! We finished the dialogue soon.
"Open your exercise book. Please finish Part Two quickly."I said. It was silence in the classroom, all the
students wrote carefully. I inspected them for their answers.
"Why don't you write? Don't you see what they are doing now?"I shouted loudly. That time I was a little    angry.
"I have no pencil!"the boy answered lowly.
"What? As a student,you haven't brought your pencil case?" I can't believe my ears.
"My..."
"Don't deny!"I stopped him.
"No, in fact,my..."his tears held in eyes, but couldn't say anything.
"Shut up ! Borrow a pencil from your deskmate.Then write quickly!" I ordered.
"Sorry,Miss Xu."a low vioce said to me.
"What's the matter?"I asked.
"In fact ,ZhangChao's pencilcase is on your platform."a boy said cravenly.
"Yes.You borrowed it just to give us a model."another student whispered.
At that time, I bethought that grey pencil case. All the students looked at me. They were waiting for my     reflection. ZhangChao cried by reason of the grievance. It was quietness all round. I lost my head in the turn of a hand. "Give them a good example."I though. After all, I took a mistake. "I'm so sorry, ZhangChao . I      misapprehend you!"I coaxed," I give an apology to you for my forgetfull!" I smiled, he smiled, all of us were   smiling!

我个人觉得,工作着就充实着!
我以前在中学工作,虽然教的班级不多,但事情挺多,备课就得好长时间,因为教材难.而且中学生一节课上训练的知识点很多,所以得准备很多问题来引导......
现在教小学,虽然一星期有很多课,但备课很简单.我一般都是备简案,然后上课的时候总是有很多灵感,学生也能配合.
不过,今年接手的两个六年级,基础太差了,简直是无法想象其之差.我感到有点头疼:是抓好学生呢(人数太少,就那么几个)还是抓后进生(人数太多,连字母都读不好)?
唉! 怎一个"愁"字了得!

目前有一部分学生在英语学习方面存在一定的困难，英语学习困难的学生，往往智力因素与其他学生并没有显著的差异，他们大多表现为不大愿意学，甚至不想学。造成英语学困生的因素是多方面的：英语教学中，学生在课堂上听、记、背，出了课堂便迅速遗忘。学生学英语时就产生了畏难情绪，甚至厌学情绪。家长过分的溺爱孩子、对孩子的学习（特别是作为新增科目出现的英语）漠不关心，或者对孩子学习期望过高等家庭环境的影响也是不可忽视的重要方面。由此，我们不难想象这些学生现实的状况，由于暂时的英语成绩跟不上，老师不喜欢他们，同学看不起他们，家长对他们失望，令他们产生较强烈的自卑感，久而久之，英语学习中不懂的东西越积越多，从而使他们对英语学习提不起兴趣，产生厌学情绪和对立情绪。如何为"学困生"排忧解难，本人认为可以通过以下几个措施来加以解决。　　
一、多学生接触，进行感情交流。
      古语有云："亲其师而信其道。"学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。他们喜欢一位英语教师，也往往喜欢听他的英语课，并能主动接受这位教师所传授的英语知识。因此，我们教师应把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做学生们的良师益友，使他们真正地喜欢自己，爱上自己的英语课，从而能够形成良好的学习氛围。我们教师为排除学生的心理障碍，应当精心设计作业，因材施教，分层要求，及时为后进生补缺，让每个学生都有获得成功的机会，都能克服胆怯、自卑心理，善于发现自身的长处。　　
二、借助多种教育手段与措施，激发和培养学困生学习英语的兴趣。
　　兴趣对外语学习的重要性是显而易见的，"学困生"往往对英语学习缺乏兴趣，缺乏热情，分析"学困生"的特点，一般他们对学习都有一点厌烦情绪和畏难心理，但对其它的有些方面，却要求和了解掌握的热情很高，针对其特点，我们可因人而异，逐步引导，使之转到英语学习的轨道上来。由于刚接触的知识无论是量上还是难度上都较少、较浅，所以，他们开始时学习兴趣还是比较浓厚的，但随着教学进度的进展，其知识量及难度会逐渐加大，他们可能会感到越学越吃力，其学习热情及兴趣可能会下降，这时就需要给学生"打气"，增强他们学英语的信心，比如说，刚开始上课时，进行"free talk"，我们可以有意识的找这些"学困生"进行对话（可以适当降低难度）让他们大声地、勇敢的说，并用一些鼓励的话语如"Excellent！","Great！","Very good！"进行表扬，让他们享受成功的喜悦，增强他们的自信心。　　
三、增强"学困生"学英语的信心，使他们能持之以恒。　　
       通过动机的驱动，比较容易调动这些"学困生"的学英语的兴趣，但这种兴趣的生命力还不够旺盛，还需要不断的给予刺激，让他们获得成功的体验，这样他们学英语的兴趣，才会"生命之树长青"。而这一切有赖于对英语学习的信心的培养。"学困生"一般接受能力较慢，理解能力也较差。比如说在英语课堂任务及课外作业，我们分类分层，把任务及题目分为必做和选做这样就可以使每个学生都能兼顾，都能做到恰到好处。　　
四、培养坚强的意志和合作精神，有效的学习方法。　　
       学习是获取知识，形成能力的一个漫长的过程，它需要有坚韧不拔的意志和顽强斗争精神。"学困生"一般意志力薄弱，怕苦畏难情绪普遍存在，这就需要我们教师灌输情感教导，激发动机，培养兴趣，使之能坚持不懈的把英语学好。另外"学困生"一般比较内向，不善交往，怕开口，怕犯错误而不愿参与语言活动，这就需要我们充分调动他们的积极性，在指导的前提下，通过感知、体验、参与最终形成合作精神。　　
     另外，还有一部分学困生，他们已经明白英语的重要性也对英语产生了兴趣，而且很刻苦，亦很努力，可就是不见效果，排除智力因素之外，究其原因，他们还是缺乏行之有效的学习方法，这要我们老师要改变传统的教学模式，从"教什么向如何教"，从让学生"学什么向如何学"进行转变，使之掌握行之有效的学习方法，比如说，在英语学习中，最大的问题是"记单词"，词汇量的多寡基本上可以决定一个人的英文水平，一些学困生，特别怕记单词，他们也记不住，记得快，忘得也快，他们很努力，所以他们也很委屈，究其原因，它还是一个学习方法的问题。他们说语言的学习，它是一个综合的学习，这些"学困生"把语言、词汇、语法，给孤立了起来，任何单独的一项，都不能在语言运用过程中表现出来，只有通过有意义的句子和篇章的学习才可以使之避免单纯记单词的枯燥无味并能轻松的学会单词的意思和用法，才可以学会语法点的用法。自然才可以学到流利自然的语言和语调。给"学困生"介绍一些形之有效的学习方法，并在教学中有意识地渗透学习方法的训练，是让学生学会如何学习，真正实现终身学习的一个必备条件。　　
五、尊重个体差异，满足不同学生的学习需求。　　
       学困生的学习基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面本身存在差异，同一般学生相比，可能还存在差距，针对其特点，客观上要求我们科学，有效的设计教学活动，分析每节课的教学内容，确定共同基础，然后确定本节内容的扩展方向及内容，为学有余力的学生提供发展的空间，同时，要分析所教的学生，具体到每一节课来说，要根据本节课所规定的学生应知应会的内容目标，了解不同学生的不同需求，不同水平学生的不同特点，通过对学生的分析，在学习成绩上分出层次，在学习风格上归成类别。特别是要了解学习有困难的学生的基础与本节课的起点所应具备的基础差距多大，在实现目标的过程中需要什么帮助。对于不同学习特点的学生来说，只有课堂活动的多样化，才能使不同类型的学生都能获得积极主动参与的机会。因此一节课的教案应该有共同基础内容，预备内容和扩展内容；有实战性活动和创造性活动；还应该有个体活动和交互活动，此外，听、说、读、写应该有主有次，互为支撑和发展，这样使学困生在下课的时候，也能这样说："上了今天的课，我觉得有很大的收获。"比如说，某些学困生可能对学英语不感兴趣，但他们对文学、音乐、体育等等却有着浓厚的兴趣，对文学感兴趣的学困生，可以告诉他如果能读懂原著，将更有助于提高他的文学理解力。而对音乐、体育等感兴趣的学困生，我们可以通过播放一些原版英文歌曲，组织观看国外的重大的体育赛事直播，使之明白掌握英语将有助于培养他们的个人爱好。触发其心灵深处，明白英语是他们走向成功，实现个人梦想的一个必不可少的好帮手，内在动机的驱动，使这些"学困生"能产生学习英语的动力和兴趣。　　　　
六、遵循认知规律，形成端正的学习态度和良好的学习习惯。　　
       一个端正的学习态度对于学好英语具有相当重要的意义，学困生之所以在英语学习上存在困难，学习态度不太端正，也是其重要的一个方面，这要求我们老师让学生明白英语的重要性潜移默化的灌输学英语的作用，使之端正学习态度，以积极的姿态去学习英语。品学兼优的学生，一般都具有良好的学习习惯，而绝大部分的学困生的学习习惯都不太好；他们不知道上课认真听讲的好处。不懂得按时完成作业的重要性，甚至不愿意通过自己的努力和亲身的体验去主动的获取知识，而是被动的机械的去接受知识。这就需要我们及时的指导、帮助，使之改掉不良的学习规律，有效的组织学习，提高学习效率。　　      
总之，要提高"学困生"的英语水平和能力，必须在尊重平等的前提下探索适应和满足"学困生"个性心理品质发展的教育辅导方法，全面施行素质教育，正如新课标中所说"激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读写的技能；形成一定的综合语言运用能力。"作为承担教书育人重任的教师，我们还要努力提高自身的教学水平，有策略地应用教育心理学的理论和方法，并结合其它多种教育方法，帮助学困生树立英语学习的必胜信心，增进他们转化的"内驱力"，以实现"春风不使一木枯"的素质教育目的。为学生的当前与后续的发展，为现在与未来的幸福奠定重要基础。

一口流利的英语离不开大量的词汇积累。由此可见，掌握一定数量的词汇是学好英语的基础。否则，阅读、翻译、书写都无法顺利进行。语言的学习是在不断操练和积累中发展起来的。单凭反复机械的操练只会降低学习者的热情。俗话说得好：兴趣是最好的老师。在长期的教学实践中，我摸索出了一条如何使单词教学活泼、生动、富有趣味的路子，在此与大家共享。
一、    在唱歌中学单词。
如今，英语教学法可谓是流派纷呈。其中“唱歌学习法”深厚广大学习者的喜爱，实践也证明了这种学法效果的优异。对于小孩子，唱唱跳跳是他们的天性。在单词教学中，我充分挖掘并利用学生的潜能，带领孩子们进入有音乐的单词天地，学生个个其乐融融。如，我在教学open,close及其一些配对的单词door,window,box,basket时，我先以歌手的身份表示愿意为大家献歌，学生都瞪足了眼，心想着老师今天葫芦里要卖什么药了。继而我就用《rowing》这首歌的旋律伴奏演唱了《Open and close》,学生听着听着，不由自主地也哼起小曲来了。等我一唱完，他们立刻翘起大拇指对我说：“Great!””Wonderful!””Well done!”我们就在拍手唱歌中学完了新单词。而且我还发现，在最近的复习过程中，学生对此知识点掌握的特别好。看来，唱歌学单词的方法值得广大英语教师推广。
二、在顺口溜中学单词。
  中国是诗歌的王国。中国人天生有着对诗歌琅琅上口的节奏感。牛津小学英语非常注重知识的板块性，每一单元的单词都属于同一系列。这种编排对老师渗透新的语言知识点很有好处。在教学中，我尝试把每一单元的单词串联起来，编成一个顺口溜，便于学生记忆和朗读。如，教Animals时，我编的顺口溜是：猫儿cat爱吃鱼，猴儿monkey爱吃桃，小鸟bird天上飞，小狗dog地上跑，老虎tiger兽中王，熊猫panda是国宝，斑马zebra跑得快，大象elephant大力士。又如教学Colours时我自编的顺口溜是：红色red红旗摇，白色white白云飘，绿色green绿油油，蓝色blue天蓝蓝，黄色yellow黄香蕉，黑色black黑煤炭，橙色orange象橘子，棕色brown象咖啡。另外，我还把比较容易混淆的词组编成顺口溜。如：叮叮当，闹钟响，get up,get up快起床，背上书包go to school,see you,byebye 说再见，赶快回家go home,想要睡觉go to bed,道声晚安good night.
三、在游戏中学单词。
   英语新课程强调要求学生在做中学，在玩中用。这样有利于发展语言运用的能力，有利于提高语言学习的动机。在教学中，尤其是在巩固环节或检复环节，我经常带学生开展各种游戏。如在教完水果后，可把各种水果放入一个不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戏，猜对者将把水果奖赏给他。在有水果奖赏的刺激下，学生的学习热情异常积极。几分钟游戏下来，学生既玩得开心，8种水果单词也已经扎根大脑了。又如，在教玩食物单词后，我故意摸着肚子说：“Today everyone has many delicious foods.I’m very hungry.”通过体态语，学生也已明白老师此时的肚子很饿，纷纷举出自己的食品或饮料说：“Miss Gu,some cakes?”“An egg?”“A cup of coffee?”等，真诚的问候帮助学生巩固了新知识，也很好地交流和巩固了师生间的感情。
四、在对比中学单词。
三年级学生在英语初学阶段，由于没有音标和单词的基础，他们对单词的记忆有很大的困难。因此，在教学中，我经常对比前后的单词，找出异同点，这样一来可降低学习的难度。如在学习but 时，在此之前学生已学过bus,通过对比，学生一下子就记住了“But how?”的句型。又如，在学习bookcase时，可结合book进行记忆。牛津小学英语3A中，pen,pencil,ball pen,pencil sharpener就可通过对比来完成学习任务。总之，对比学单词不仅是老师的一种教学方法，更重要的是作为老师，要“授之以渔”，让学生掌握一种学习的方法，在他们今后漫长的英语学习道路上，让他们自觉地运用这种方法，汲取更多的知识营养。

五、在运动中学单词。
心理研究表明，眼、耳、口、手多种感官并用远比用单一的感官获取知识的能力要强。在学习英语的过程中，我也充分调动学生多种感官，努力使学生获取知识的水平达到最高。在运动中学单词是单词学习的一种很好的调味品。在学完人体部位的单词后，我带着学生踏着范晓暄的《健康歌》的节拍一起做这样的运动：hand,hand,抖抖你的hand,leg,leg,踢踢你的leg,arm,arm,拍拍你的arm,feet,feet,踩踩你的feet,健康的人快乐多。又如，在学完有关sport单词后，学生在Listen and do中共同做运动：jogging,running,walking,jumping.
六、作业巩固法。
目前，对于作业这一块一直存在着这样的误区：小学英语不能布置作业，否则会加重学生的负担。我认为，适当的作业不但不会加重学生负担，还能使学生从中领会学习的乐趣。小学英语作业不能只局限于抄写字母、单词等机械性的作业，教师应拓展思维，给学生布置一些趣味性强的作业，拓宽英语课堂。如：把你家的家具贴上英语标签，每天念一遍；回家问爸爸妈妈的手机号码，用英语说给爸爸妈妈听，并在下一节课告诉老师同学；到市场看看你能叫出哪些水果的名字；在不同的时间向爸爸妈妈问好；回家把老师今天教的单词教给爸爸妈妈等等。这些作业会让学生感到新奇、有趣还有成就感。从而在不知不觉中巩固了课堂所学。
唱唱跳跳学单词，做做玩玩用单词，轻轻松松记单词，欢乐多又多。让我们所有英语老师使出锦囊妙计，为英语单词教学再助一臂之力吧！

这使一节六年二班的英语课，按照惯例今天要检查家长签字，看看孩子们有没完成每天在家听读的作业。英语科代表再教室里忙碌着，依次检查并记下没签字的学生的名字。“今天不错嘛，只有几个学生没有签字。”我表扬道。可一个孩子的话让我大吃一惊：“签啦，没签字的人也请别人帮他签啦！”我不由得一愣，而有些学生脸上竟露出会意的笑容。这时我想到了看过的一篇文章，觉得应该给孩子们讲一讲：今天上课前你们先听老师讲个故事。”
这是我在《青年文摘》上看到的：在一场国际英语口语比赛上，经过激烈的角逐，获得冠军的不是来自英国、美国、加拿大这些英语为母语的国家选手，而是一位来自中国的年轻选手。赛后有记者采访他，请他说说夺冠的秘诀，他笑着说到：“没什么秘诀，只不过我是一个很听话的‘笨’学生罢了。”
听到这里，学生们不由得瞪大了眼睛，发出啧啧的惊叹声。
“他是一个来自农村的学生，毕业后就以优异的成绩考入当地的重点中学，可是一进校他发现自己和别的同学不一样，别的同学上英语课轻松自如，可对他而言像在听天书。原来他在农村小学根本没学过英语，更别说什么英语兴趣班了，而班上的同学大部分都来自城里，已学了四、五年的英语，基础都不错。
第一天的英语课后，英语老师就给他布置了一项作业：每天跟读英语磁带30分钟，不要间断。一天过去了，十天过去了，一个月、一年、三年过去了，他始终如一日地坚持。在这期间，他的英语成绩突飞猛进，他暗暗高兴，老师说的这个方法真的很有效，可其他同学为什么没有他这样的感觉呢？直到毕业后他问同学才知道，原来全班只有他这一个“笨”学生按照英语老师的要求这样坚持做了，其他同学开始时还能照做，坚持了一段时间后就慢慢地松懈了。”
我的故事讲完了，学生们也陷入了沉思。我向学生们说道：老师每周布置听、读的作业，只是希望你们能从小养成学习英语的好习惯。可有些同学的做法却太让老师失望了。如果我来查，今天肯定能查出哪些人的签字是请别人代签的，不过，我想给他们一次机会，下周的我再来看你们的表现。”
又是一个星期一，科代表检查完签字后兴奋地告诉我：“老师，今天每个人都签了字的，而且我偷偷问了同学的，没有人是请别人代签的。”听了这些话，我欣慰地笑了。
其实，他们只不过是一群孩子，请别人代签字的目的只是为了躲避老师的批评。试着对他们多一些微笑与信任，多一些宽容与鼓励，你会发现原来你的学生们都是那么可爱，只要你对他们付出你的真心与理解，他们也会同样回报你的。

　　学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩。刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素。在教学中我尽可能多的创设各种情境，创造宽松民主、和谐的教学空间，使学生亲身体验．
　　德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。因此，针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，在教学中我让学生在说说、唱唱、跳跳、演演中学英语。