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记得开学的第一节英语课,老师那几点要求,那说话的速度,那给我们抄作业的时间,想想就害怕.
       因为是第一节英语课,大家都很高兴,想象着新老师是什么样的.老师一到,我就觉得面熟,想来想去终于想起她是教我们排练的那位老师.我想:"这老师应该不会很严."
       开始讲了.老师上来就写了一张人称代词表,写完以后,给了2分钟抄.幸好我天生写字快,在老师说停之前抄完.
接着,老师又把1~20+100写了出来(老师复习),给了半分钟记.大多同学没记下来.然后,老师又把星期一至七写了出来.因为上学期刚学过,大家都记住了.
       最惨的还在后面.教完上面的,老师教了第一单元的9个单词,总共没读18遍(相当于每个只读2遍),老师就要求熟读课文,不熟读抄10遍.害得我跑到我姐姐家,让她教我(我姐姐是高中生).
      
       直到现在,我对这件事还记忆犹新,想起来就害怕.

教学中,本人经常会有灵感。经常编一些学生容易接受的笑话。这不今又编一个，供大家欣赏。希望能得到大家的指点。在几届的学生中，发觉Mr  Miss  Mrs这三个单词最容易混，为了大家能很快记住音、形、意。我首先在黑板上板书好三个单词，说：现在请大家思考一个问题，在平日的生活中，男人、妇女、小姐谁最爱美，谁用的化妆品最多，大家很开心，很顺利的交给我一个完美的答案：当然是小姐用的化妆品最多，也数她们最爱美了，其次应是妇女，最后排的是男士。随之，我立即引导到：“你们说对了，瞧，看它们身上携带的，小姐四样，教者点Miss的字母组合（由四个字母组成），妇人三样，教者点Mrs的字母组合，（由三个字母组成）。男士两样，教者同时点Mr的字母组合，（由两个字母组成）。学生们哈哈大笑：是、是、真的是！就这样连差生也很快记住单词形和意了。对于音的教学，我灵机一动说：小姐的话简洁，妇人的话罗嗦（单词读音相对比其它两个长些），男人的话粗壮。不妨您读读看！一段时间下来，学生在作业、测试中再也不混了，更不会因辩不清而读错。

[ 本帖最后由 grxxzwp 于 2006-9-21 23:57 编辑 ]

呵呵,顶,我就说几点~
当好“心理医生”，因人施教
    “教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。
如何做好学生思想政治工作，如何正确地进行心理上的辅导与疏导，培养学生健康的心理和健全的人格呢？我的做法是：
    1、一把钥匙开一把锁。每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的自然环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。
    2、循循善诱。班主任帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。如我班——同学有一次因与别人打架而使班级失去了学校的流动红旗，拖了班级的后腿。我没有训斥，而是帮助他总结教训，提高认识，并指出了努力方向。最后，我真挚地对他说：“你因打架而影响了班级荣誉，拖了后腿，我知道你心里也很难过。不过，我从你的眼神中发现，你是憋足了劲，要为班级争回荣誉。”我接着问他：“你敢不敢向全班同学保证？”回答是肯定的，效果也是理想的，班主任教育学生，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。
    3、重视心理健康，做学生的心理“医生”。由于部分学生心理素质脆弱，导致了各种心理障碍的存在：表现在学习上的紧张、焦虑乃至恐惧；表现在人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒；表现在社会关系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣，学习、生活等遇到挫折时，就心灰意冷，苦闷不安甚至消极态度等等。针对这些现象，平时我就开展一些有于培养学生心理素质的活动，如“学雷锋、献爱心”社区服务，勤工俭学等社会实践活动，让他们在课外活动和社会实践中理论联系实际，培养现代意识、竞争意识，培养开拓精神和吃苦耐劳的精神，提高社交能力、创新能力和承受挫折的能力，使他们在集体交往中保持一种融洽、正常的心境，促进学生个性心理的健康发展。

兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。 因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。。

开展内容广泛、形式多样的英语课外活动
　　苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。
　　教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。

在小学英语教学的这段生涯中我已经工作了9个年头了，也可以说是一位老教师了。自己在英语教学这方面可以说是游刃有余哪。受到领导专家的高度赞赏，同行的佩服，家长的赞叹，学生的喜爱。
  可是这一学期，两校合并，我又担任三个班的六年级毕业班英语教学，从摸底检测中可知，这帮学生有多差，其中一个班的平均分为59.61，及格率48%，低分率26%。刚开始我也没有太多的顾虑，我以为我的爱心、内心和责任心可以感化他们，很多学生在他们的周记中说对老师的课堂教学水平佩服的五体投地，能成为我的学生也是一种怨愤，要好好地珍惜。但有少数学生就说对英语学习没有兴趣。通过两个多星期的教学，我看着那些后进生没有丝毫的改变而心痛，他们那“入味”的学习习惯仅靠我一个人的力量是很难起死回生了，课堂上看着那毫无反应的表情我痛苦那，没有师生的互动，没有心灵的感应，这课如何生存？我总不能就给那一半的学生上吧。也许那些后进生也进步了，比如，他能有声地朗读了，甚至能背一部分单词了，也许他们也在为学不好英语而发愁呢？静下心来，深深地吸一口气，感觉好多了。如果我能挺过去，我肯定也战胜了！此时，我很感激我能在此倾吐一下。

瞧！成功就在不远处
我现在的五（2）班，成绩在整个年级中处于中等，每次测试优秀的同学没有1班多，但是不及格的同学也没有其他班多。就这样不上不下，却让我有点伤心。在我看来这个班的学生都是非常聪明的，尤其是那些男孩子，他们的好学，乐说，善于提问，发言，愿意与你亲近，我从心理喜欢他们。然而在他们眼里我却是重女轻男的，应为我经常会应为女同学的乖巧，细心，仔细，认真而表扬他们。同时作为例子来批评教育那些男同学，而此时那些小家伙就会很不服气，说上课发言还是我们男同学多，考高分的也是我们男同学。很是可爱的要命。就是从中我发现这个班的同学都很好强，都希望是第一。一次，徐好说这次考试我要得第一，我一定要考过周益益，我相信他说这话是完全有能力实现的，而有此愿望的又何止他一个人呢？于是我说，我看来我们班的每一个同学都是很优秀的，我相信这次考试大家都能得到优秀，应为你们是有能力的，今天晚上的作业是自己复习。因为我相信大家都会认真复习的。考试结果也是令人大吃一惊，每个同学都有了很大的进步，有很多同学都得了优秀，虽然在年级中不是最好，但是我们进步了。在开心的同时我说：“瞧！成功就在不远处，只要我们努力了，成功就属于你们 。”

上午第一节课----英语,钟声一响,准时开始了本人认为较精彩的教学,内容是unit2  B板块的月份,由What day is it today?引出所要复习的星期,再由星期引出What date is it today?从而导出新单词September.学生们一个个都很投入,兴趣、激情一起涌上。就在这时，一张要哭、眉头紧皱、豆大汗珠开始往下滴的一张脸盘跳入我眼帘，我一边讲课一边走过去，习惯地把手伸向孩子的额头“啊，太烫了。”我惊呆了，”立即停下课，询问了一下原因，原来这孩子有老毛病——胃禁脔，我立即叫来车子送往医院。孩子实在不情愿走“我要听课，我要听课，英语课太有趣了、、、、、、”我安慰她说：“先去看病，身体第一位，回头我给你补，听话，去吧、、、、、”就是这些很平常很普通的例子，让我和学生间一下子拉近了距离，缩短了师生间的年龄等差异，让我也从学生那里学到了很多同事间学不到的东西。成了无话不谈的朋友。

[ 本帖最后由 grxxzwp 于 2006-9-22 13:41 编辑 ]

怀着“要让自己成为一个让学生喜欢的老师”这样一个简单的愿望，我走上三尺讲台，接触了第一批孩子。看着他们上英语课开心的样子，看着他们盼望着英语课的样子，心里乐开了花！然而好景不长，一些调皮的男生开始在课上吵闹，作业不做，而成绩也是一塌糊涂。反省之时，有老教师语重心长的对我说：“小陈，对学生是不可以用师范里那套所谓的朋友关系的，一定要让学生怕你，成绩才会上去啊！”
谨记那位老教师的话，板着个脸进教室，板着个脸出教室，学生乖了，成绩上去了，而课堂上却看不到那高举着的手和此起彼伏的“　Let me try！”了！看着平静如水的课堂，我再次反省。
１．走近学生
陶行知先生说过：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规矩，教职员躬亲共守。我们深信这种共学、共事、共修养的方法，是真正的教育。一校之中，人与人的隔阂完全打通，才算是真正的精神交通，才算是真正的人格教育。”
课堂教学需要教师与学生的真诚合作，不受学生喜欢的教师，学生是不会与之有默契的配合 。“蹲下来和学生说话”，是给予学生的一种尊重与平等，是在创造一种和谐融洽的师生关系，在这种和谐融洽的气氛中共同完成教学任务。走近学生，走到学生中间去，与学生一起交流，与学生一起活动，感受学生的感受，体会学生的体会。
２．走进学生
陶行知曾经说过：“教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。”
去赢得学生的心，使学生成为自己的知心朋友，需要教师信赖学生，激励学生，相信学生，用情感去教育学生，用心去关爱学生。陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”一次英语课上，请学生起来朗读课文，英语的朗读要求最基本的是发音清楚准确，而该学生的发音确实存在许多的问题，旁边的学生开始起哄，“读错了，又错了。。。”他的脸越来越红，声音越来越轻，接着干脆就不读了。“他的发音虽然不准确，但是他的朗读也有很多的优点啊，他的声音很好听，他的声音很响亮。”眼看着该同学眼泪都快要出来了，我急忙开始表扬他。而该同学下课后就来我办公室帮他纠正发音一直到其毕业，口语拿了１６分，属于良好。教师节，收到他的贺卡，告诉我他现在的英语成绩很好！善于赏识孩子，善于激励孩子，相信孩子，从而让孩子感受到教师的关爱。因为陶行知先生说过：“人才的幼苗要从小培养，如果家庭里、学校里、铺子里的孩子，在小的时候，已被发现有特殊的才干，那么，立刻就应该给他以适当之肥料、水分、阳光，使他欣欣向荣。”
“捧着一颗心来，不带半根草去”这是对陶行知先生的真实写照，也是对教育的最好写照。而我们新一代的教师，更应该在陶先生“爱满天下”的教育光辉下，真正做到与学生零距离的接触，心与心的交流，对学生真正做到“爱满天下”，
而无愧于“阳关底下最光辉的职业”！