教案很不错，谢谢分享。

设计意图没有的吗？

第一单元反思:
开学第一课我发现学生的注意力不是非常集中，还没有调整到学习的状态中来。本课的重点内容是There be 句型的一般疑问句及其回答。大部分学生对于回答已没有困难，但是问题比较集中的就是Are there any 后面的名词总是单数，他们对于单复数的概念还没能根深蒂固，只要稍一提醒，就恍然大悟，强调多遍还是不能避免，因此比较困惑。与同事交流，都说同出一辙，同病相怜，其实基础知识掌握不牢固是首要原因，我想在平时的教学中还是得抓基础，养习惯不能放松啊！

五（2）班教学计划。。。。。。。。。。。。

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第一单元反思：本单元的教学还是围绕There be句型展开的，四年级的时候There be句型的肯定句型，是作为重点来进行操练和巩固的。所以在课的开始，我还是觉得帮助他们巩固复习好旧知显得尤为重要，我围绕开学第一天，谈谈校园里的景物，引出新单词的教学，并结合学生的话题，自然地引出There be 句型的一般疑问句，及其回答。所以最后指导学生小结该句型结构。学生表达时丢三落四的毛病，还要在日后的教学中进行及时纠正和掌握好。尤其是一到笔头作业，试着写的时候，就问题百出了。让学生在运用上能关注到这样一些细节，还是本单元要完成的一个重要目标啊！

可以根据自己的设计改动呀！

Unit1 反思1
新学期的第一单元的教材内容很应景，学生们开学了，大家可以重新认识一下我们美丽的校园，校园里的大楼，大楼里的各种教室，很贴近学生生活的开学生活。在教学中应结合学生的实际情况，激发学生的学习兴趣，启发他们积极思维。让学生在情境中学会交际。本单元的重点是学习There be 句型，4B中学生曾接触过它的肯定句，本单元要学习它的一般疑问句还有回答。在上新课之前要先复习一下．在学生对There be结构的肯定句已经掌握了的基础上，再进行There be句型一般疑问句及其答句的讲解。
本单元的难点是如何启发学生能主动自觉地动用所学英语去进行交际，并能熟练掌握所学的日常用语。对于学生来说，学习英语是一个反复实践的过程，是通过实际的、抽象的操练逐步养成新的语言习惯的过程。因此，在英语教学中运用情景交际法有助于学生对语意的理解，有助于学生语言能力的提高，并逐步培养学生用英语进行交际的能力。
    第一课时我教的是单词和前言。由于是五（2）班是新接班级，虽然和上任老师有过交流，但对学生的具体情况还不是很了解。只知道基础较薄弱。所以在教学目标的制定上，我只要求学生掌握四会单词，并且把原来学过的单词和There be 句型也作为了重点。实践下来发现这样做是对的。因为很多学生对学过的单词还存在很多读音上的问题。对学过的句型也遗忘了不少。如：reading  读成reding. There be句型中单复数不分，甚至有些学生把句子结构全都忘了。说成“They are....”。还有很多细节问题，如：in the my school...看来要完全掌握这个句型，任重而道远！！

Unit1 反思2
本课时开始通过提问What’s in our classroom/school？唤起学生对There is/are… 句型的记忆，从而为学生学习There be句型的一般疑问和特殊疑问句打下了基础。如：There is a TV in the classroom. 然后用一般疑问句再反问学生：Is there a TV in the classroom? 学生很快会明白过来用Yes.来回答。这个时候我就引导他们说完整，学会用：Yes, there is. No, there isn't.来表达。复数也是用同样的方法来教学。学生学会一般疑问句的表达以及回答之后，可以把There be句型的肯定句和一般疑问句放在一起，让学生进行比较。试着让他们找出规律，学会怎样把There be句型肯定句改为一般疑问句。此时，我用简洁的语言再总结一下，特别提醒他们注意的是some和any 之间的转换。
通过情景的创设，使学生身临其境，通过创设真实的情景，新授对话内容，让学生在语境中理解词、句，并通过唱英语歌谣的形式，学习部分新单词，训练学生的语感和朗读水平。通过本课的学习，绝大多数的学生基本掌握了本课词汇的音和义，并能正确地朗读对话，部分学生已经能够表演对话。因此，我们要善于从生活中寻找学生常见的感兴趣的情景，使学生产生用英语进行交际的愿望，在学生获得语感后，再进行句型的操练和练习。同时我还让学生设计自己理想中的学校，学生在动手设计的过程中，学习英语的热情被最大程度的激发了起来，同时还有效地巩固了英语表达。所以说在英语教学过程中只有创设学生喜闻乐见的语言交际环境，让学生在真实的交际过程中学会并学以致用，才能取得良好的教学效果，才能达到我们英语教学的最终目的。
　　总体来说，学生掌握了There be句型的基本用法。但我觉得在最后的小结的时候让他们自己归纳什么样的情况下该用Is there a …? Yes, there is . No, there isn’t.  Are there any ….? Yes ,there are .No, there aren’t.也许好过我来代劳，可能会给他们留下更加深刻的印象。还要注意以后上课和练习的时候，不仅要经常复习总结出来的规律，还要注意让学生学以致用，读写结合，否则会有相当一部分学生在遇到具体题目时会出错，而且时间久了还是会遗忘。

Unit1 反思3
  

今天的课上，目标是学习there be句型的一般疑问句及其回答。课的一开始，我先从复习肯定句入手，因为一般疑问句的基本结构和肯定句是相同的。在确定学生已经很好的掌握了肯定句之后，再过渡到一般疑问句。这样学生对一般疑问句会掌握的更好，更快一些。然后再分别操练。最后总结异同。从学生的课堂表现来看，大部分学生应该是理解的。但是练习中却出现了很多错误。总的来说还是上节课出现的那些问题：单复数不分等。还有个别人不知道首尾呼应。在以后的教学中，这些细节，也是重点要反复强调。除此之外五（2）班还出现了我没有预料到的问题：词汇。我发现在写句子过程中孩子对词汇的掌握非常的差，有好多单词都是三四年级就学过的，可是很多人都不会拼写。有时候好不容易句子结构弄对了，单词又拼错了。导致翻译句子练习的正确率极低。看来要提高这个班的学习成绩，真是任重而道远！

5AUnit1第一课时反思：
    本课是开学第一节课，我结合具体情景进行了B\C部分的教学，感觉学生的学习状态还不错，单词、句型的教学效果也较好。
    在检测学生的预习情况时，我发现我班上的学生预习情况不如人意，只有少数学生认真预习了单词，可能是因为磁带还没有发到的缘故。所以在后阶段的重点我将放在指导学生的预习方法，和培养学生的预习习惯上，相信在新授时，会轻松些。至于6个新单词，学生有了较好的语感，所以大部分学生能较快的记住。
    本课的另一个重点是复习用There be 句型描述教室或学校。这在4B上学过，但是大部分学生都忘了，甚至在堂作上出现了there/ they/ these/ the这些混淆。特别是我新接班四班，他们的There be 句型，掌握得很不理想，学生在具体运用上存在很大的混淆。针对该情况，我又花了些时间进行了复习，也为下节课的疑问句打好基础。感觉还是要针对每个班的基础，是当调整教学进度，但是两个班的进度差距太大，也很烦恼。希望通过不断的操练、运用，孩子们能掌握好该单元的知识点。