怎么下不下了了啊

第二单元教学反思（1）：
我用引导学生将第一二单元的句子结构进行比较，借助学生学习第一单元的经验来自己掌握第二单元的句子的结构。我先让学生回忆第一单元所学的关于比较级的句子结构，然后我直接给出副词比较级的句子结构，让学生在小组内运用所给的公式进行句子的翻译。说实话，在刚开始教学时，我的心里是没有底的，我的心里充满了问号，我做好了进行第二次教学的准备，但是，在我教学好以后，从学生的反应情况看，学生完全出乎我的意料，学生都很好的掌握了句子的结构，对语法也很好的进行了记忆，课的效果也很好，学生最大的错误也就是在于动词的形式用错，这个在我们班一直是个难点，这也是由于他们在以前的教学中就没有好好地掌握，但是经过一些提示，他们也很快能意识到。也许，在平时的教学中，由于我们老师的不放心，让一部分学生丧失了展示的机会，也让我们老师越来越不放心学生，也许，有了这一次的尝试后，我对学生也开始刮目相看，我又从新的角度去审视学生，也许我真的应该开始改变我对学生的一些教学方法，努力去寻找更适合学生的教学方法。

第二单元教学反思（2）：
在第二课时中，本来就是只要求学生掌握副词比较级的一般疑问句形式，但是看到学生在上节课掌握的比较好的情况下，我就增加了教学的内容，把否定句和特殊疑问句也加入教学的内容。实际上，这些内容都是学生已有的知识能力，但是在我们班做起来学生的错误就很多，但是多数也都是一些小错误，比如没有恢复成原形，比如助动词用错等，虽然不是什么很大的错误，但是无论怎么讲，学生总是要错。所以针对我们班的这个情况，基本每次有这样的练习，我都会进行系统的一般整理与讲解，对于我们班大多数的学生来说，这已经不是问题，但是少数学生就是不能理解掌握。
在本单元练习中出现较多的内容就是句型的转化，把陈述句转化成否定句，一般疑问句，特殊疑问句，所以正好借助机会多进行讲解，将讲和练结合起来，这样学生的印象会深刻一些。

第二单元教学反思（3）：
在教学第二单元时，学生们有了第一单元的基础，比较级已经不是学生学习的难点，因此，在进行第二单元的课文教学时，我是这样安排的：我先让学生进行预习，单词的读音，意思让学生通过自己课前的预习，以此自己扫清一些学习的障碍，在教学时，学生先自己朗读课文，然后，我想学生提出了几个问题，让学生自己在文章中找寻答案，进而让学生初步的读懂了课文，对于这节课的重点，副词的比较级的运用与学习，我是这样引导学生学习的，我找出了课文中所有的副词比较级的句子，让学生通过阅读与比较，自己找出句子的结构，进而进行总结。这样就将课文内容的理解和语法点的讲解合在一节课上，课堂内容饱满的多。但是这样的安排也出现了一个问题,就是我过分的注重了语法点的讲解，这样课堂上就占据了比较多的时间进行了这方面的讲解，而将本课最主要的课文的朗读挤占了教学的时间，课上没有多少时间对学生进行朗读的指导与训练，这样在后面的练习中，学生明显连最基本的读通课文都没有能够做到，这样就得利用课后的时间加以补充，以后应该注意这方面。

第二单元教学反思（4）：
在本课时中，对学生最重要的训练就是听力的训练，这也是我们班学生比较大的学习难点，至少有一半的学生不能很好的掌握听力的技巧，能比较快得反应听力的内容。造成这个的原因一是由于学生本身的基础，他们不能牢固的掌握基本知识，导致反应速度变慢，其次就是在平时的教学中很少能进行练习，平时的教学中我们教师注重的还是学生的读和理解，很少涉及到说和听，这也是学生听力不行的重要原因。所以在本节课上我就着重进行了这两方面的训练。说实话，教学的效果很差，学生没有几个能很好的完成这项练习，到最后还是教师报答案，真的不知道该怎么一步步去训练。

第二单元教学反思（5）：
在本课时中，学生的学习明显变得轻松了，学生在练习中主要出项的问题是就是动词部分，他们不能很好的活用第三人称单数和动词的过去式，虽然这些内容在以前的教学中反复的强调过，但是他们还是错误百出，我们班学生的基础不是很好，所以现在学起新的内容来，他们就感到特别的吃力，而且一时还不能接受，这需要比较多的时间来进行巩固。
我们学生也开始有明显的进步了，他们在背诵课文上明显比以前有了很大的积极性，背诵课文开始不成为他们的难题了，这样一来，学生在课上的反应明显也比原来快得多了，看得出来，他们学习的兴趣也开始有所提高了。

第二单元教学反思（6）：
今天我将一二单元的知识连在一起进行系统的复习，回顾学生学习一二单元的经过，从中能找到学生学习英语的点点滴滴，综合两个单元的内容，学生主要掌握比较级的学习，一类是形容词的比较级，一类是副词的比较级，对大多数须生而言，学生对于词性是很陌生的，学生对他们唯一的区别就是大多数学生能懂得形容词是进行名词的修饰，而副词是对于动词的修饰，在学生的练习中，一直发现学生对于句子的整体把握性不强，比如：有时学生漏写BE动词，有时又在不需要的地方加BE动词，有时，在讲解时，作为教师已经认为讲解的非常清晰，但是学生在自己练习的时候又会发生这样那样的错误。是不是我们对学生的要求太高了。。

第二单元反思(2)
本课时先进一步学习巩固副词比较级的句型，然后进行变式。了解副词比较级的一般疑问句，否定句和特殊疑问句。并能进行相应的回答。这是本课时的一个重点。我的方法是先通过翻译句子复习肯定句，然后进行句型转换练习，引出其他句式。
第二个重点，也是难点就是区分形容词比较级和副词比较级的句子的区别。形容词比较级中要加be动词。从当堂练习的情况看，学生掌握的不错。

第二单元反思（3）
本课时的教学内容是课文。我原先的教学设计是先把新词组解决掉，再抛出问题请学生读课文进行回答。基本上原来的语篇教学设计都是这样。环节比较零碎，没有整体性。这次我想有所改变和突破，所以做了如下的调整和尝试。
课文的引出通过问题What’s wrong with Jim?然后请学生读前言找回答。板书重点句子be good at和do well in.这里就初步了解这两个词组词意思及关系。然后通过看课文图片和读课文前半段，说说Jim具体哪些方面做得好，哪些方面做得不好。板书Jim isn’t good at running.Jim is good at jumping.Jim isn’t good at swimming.进一步学习be good at和do well in.最后通过问题What will Jim do?解决后半篇课文的教学。这样设计的话我感觉就有了一条主线，不再零散。
不过课的一开始我做的不够好，我想如果能作以下的调整，这节课会更好。
课的一开始仍然是通过Free talk练习巩固这两个单元的主要句型比较级。Free talk的另一个内容，也是起到过渡作用的内容就是be good at.我通过介绍自己I’m an English teacher.I’m good at English.让学生初步认识和了解be good at.为后面的学习做铺垫。然后问学生Do you know does Jim good at English? What’s wrong with him.过渡到新课的学习。
后面的课就以Jim擅长什么，不擅长什么为主线，并在疏通课文内容的同时解决掉难点be good at和do well in.

第二单元反思（4）
本课的短语be good at \do well in 的用法是个难点，尽管在新课教学时，进行了讲解，也结合书本课文句型，帮助理解其用法差异，但在实际做题时，学生还是存在一些困难。因此在本节课的一开始我就先帮学生复习巩固这一语法知识点。我想：一是可以通过同义句转换练习，二是，可结合句型转换帮助学生进一步理解be动词句子和do/does的句子差异。尽管教学有点偏语法化了，但六年级的学生毕竟较三四年级的学生而言，较为明确学习的目的性，也偏向于学习的功能性了。而且学生只有在具备了正确的语法知识的基础上，才能反作用于他们正确的语言表达，应该是相辅相成的吧。