小学阶段有没有必要教学48个音标.如果教又该如何教学呢?

教音标的心得体会点滴 (2008-08-25 21:32:36)
标签：教育   

教音标的心得体会
    很多家长总是问教不教音标,我总是说:小学一般不教音标,至少还不是绝对重要。
     其实音标最大的作用只是说明某个单词的正确读音，仅此而已。
     有很多人说，单词记忆和学音标有关系，而且有部分同行也持这个观点，那打个比方，teacher这个单词 学生无外乎 t-e-a-c-h-e-r，或者正规一点t-ea-ch-er。这和
ti:tfe有什么关系，教师在小学单词教学读音的漫长几年中，其实还有一条隐藏的逐步积累的教学线，那就是认单词的漫长过程中逐渐让学生积累常见字母或字母组合的读音并逐渐有音节的概念，比如ph,sh,th,特别在三四年级时，而且在某个时候不妨特别提出来练练学生，这些都是为学生记忆单词做准备的。我有时候看到有些老师三年级阶段就是让学生读字母（而不让他们有意识注意到比如shop里的sh的发音，o的发音，p的发音），然后四年级要大规模默单词了就马上要学生回家苦背单词。
     之所以不教音标的第二个原因，那是因为教音标如果在没有一定的记忆单词的经验和能力的话，学起来是相当费事的。
     这话什么意思？
     我们很多老师教音标将绝大部分精力都是花在教单个音标上，事实上学生学了单个音标，并不等于就是一定马上能读出音标词，比如你学了/p/ /i:/ /s/ /t/并不等于一定会念/pi:st/，这是需要相当多的，循序渐进的音标词的认读的，原因上面提到过了，那就是几个因素合起来的拼读能力。
     音标也教了很多遍了，总结一下自己的经验，比如教第一组/i:/  /i/  /e/ /ae/，
     1 认准和读准单个音标，（舌位等等），稍微与汉语拼音中的yi辨别
     2 说明常见的对应字母或者字母组合，给出例词，使之有音节概念
     3 然后做如下体会 /mi:t/ /mit/ /met/  /maet/ （类似两组）
     4 读简单音标词到多音素单音节音标词  / ki:/  /wi:/  /aet/  /red/  /pit/  /lit/ →→ / mist /  /kraeb/  /flaet/
    5 自拼音标，写出单词 如/kaet/ cat  
    6 一些学过的简单的单词试写音标  如： he   big   cap   desk等  
注： 有汉语迁移性的音标不妨让学生自然读出
  所以我觉得学习音标不简单，类似长脚n，l的音标讲起来还颇周折，以及一些长音标词，重音也是不容易的，如果到了中学里，有一定的拼读单词基础，有能根据常见字母读音记单词的经验与拼读能力，学音标速度会大大增快

谢谢版主,音标教学确实有点难度,如果要教,我觉得也应该早点教,真的能掌握了音标,对孩子以后的英语学习将会有很大帮助的.

音标肯定要教的，从一年级起就要渗透。
到三年级学生上学期开始认读辅音，下学期认读元音。
四年级认读音节。
音标的教学要结合着单词一起教，循序渐进，到五年级学生就能比较熟练的拼读音标了。

能把音标教好的老师也是很不容易的

音标我认为早一点教好一点，认学生早一点拥用拼读单词的能力。

让学生听音会拼写， 见词能读的确是一项非常有用的能力，音标教学只是实现这一共功能的其中一个途径，如果在字母教学或单词教学时就有意识、有目的和计划地进行这方面的尝试，对于学生形成有效的英语单词学习、记忆的策略是很有帮助的。也就是常说 的“ 直拼法”吧，我打算在三年级字母教学结束后开始辅音字母的发音教学尝试。

三年级字母教学结束后，尝试音标教学是个不错的选择，可以在教学单词的同时渗透音标教学．

怎样才能提高学生完成判断划线部分发音是否相同和选出一个划线部分和其它几个不同的这种类型题的成绩？这类题不管哪个年级，这类题错误率比较高的！