赦慧的课当然好了,全国一等奖不是白拿的.

看了洛尘的回忆录，真的有的遗憾自己没能去南京了。哈哈～～～ 继续啊，别调人胃口。

洛尘版主是无锡人啊？不好意思，才知道。无锡哪儿的呀？我也是无锡人。

怎么 就没有了  也让我们过过 干瘾啊!

观望ing······

5月12日下午
     吃完中饭，瞟了一眼那张纸头下午的安排，忽然发现下午要从两点开始，真晕！竟然要捱到那个时候。没事情干，打算早点进听课现场占个位置，看会书，可没想到那里将门也锁掉了。于是只能又漫步到校园外面的书店里去了。  
      相比无锡新华书店教育学类书籍的贫乏（当然，近年来已经有点点改善了），这里就那么几间不大的店铺已经算是天堂了。今天再次光临，我终于想起去年的经历。记得那次是我们区里（无锡市南长区）承办省教海探航颁奖大会，我们区里领导借东道主的牌子，将我们送到南京，与事先约好的江苏教育杂志编委商讨文章的修改，返回时特意将我们拉到这里。。。。
     由于近年来对教育类书籍萌发出特殊的兴趣，左也看看，右也看看，有一本《翻译思维学》把玩了近半个小时，不过犹豫再三，还是没有买。
     一看手表，一点四十了。我赶忙小跑进会场，只见一大半位置已经被占满，一些空着的位置也被横七竖八的书“坐”着。我走来走去，总算在底面的一条长凳上发现一个未被书占据的空格。
     下午第一堂课的任课教师来自江苏淮安的施延霞女士，她上课的内容是牛津小学英语3B<A good idea>，从安排表格上看，本次的精品课的教学内容因为各自不同所在地区教师教材的关系，都不尽相同，有的是人教版的，有的是新标准的，有的是江苏统编教材的，大家一看到这位老师执教的内容是“牛津”，而且是几乎在座所有老师都教过的三年级教材，我感觉到很多老师都格外有兴致，很想看看特级教师的构思会是如何？是啊，我也想。
在课的开始，施老师放了一段中央五台的一段北京奥运吉祥物福娃（上午的课也有这个情景，巧哦)的情景，通过谈论这五个小家伙（friendlies），引出Do you like句子, 并且借助福娃正在游泳的情景，由该句子带出Do you like swimming？然后接二连三引出其他的动名词，并设计了很多的活动进行巩固。后面的操练比较多。总的来说条理还是比较清晰的。
     但是这节课的缺点明显多于有限的优点。
     1  教师的教学语言非常贫乏，不知道是备课不充分原因还是教师本身语言功底问题，整堂课灌到我们耳朵里的几乎都是Do you like….? What do you like….?  造成一节课的语言信息量非常少,有些明显需要一些情景过度语言来评论学生的某一生成话语及表演的地方都没有应有的语言表达.
    2  语言过渡不够,缺乏语言推进。在我印象里，好象I like。。。的句子几乎没有特别的语言铺垫就突然呈现了，如果老师借助情景里的Beibei can swim. I can swim, too. I often go swimming. →I like swimming very much这样简单的语言推进，学生就能很好的理解I like的意思。后面出现的What do you like?本来是一个在交际当中可以生成而教的新句子，同样由于语言—情景铺垫的不够，导致再次让人感觉很突兀。到了最后操练阶段，由于学生在前面的环节没有对这两句句子很好的理解和运用，而是在后面一味的机械操练，导致部分学生在后面的Performance想不出与情景匹配的句子。即使是开口说的学生，也感觉是在背句子，我想如果一旦理解了，会真正的运用了，不同的学生肯定会用不同的自己学过的语言进行扩充组织语言。
     另外，作为一名著名教师，一个相当简单的引导学生问另一个学生的教学技巧也没能表现出来，这点与其说比较奇怪，不如说教师的语言素养有待提高。
T: Do you like swimming?
S: Yes, I do.
T: How about him? 或者 Does he like swimming? （加手势引导）
  相信学生完全可以明白着，并有意义地去问Hi! S1, Do you like….?
     3  无意义操练过多，很多活动设计很机械，教学过程没有激发学生的语言思维
目前牛津教材大多数地区研究的重点都倾斜在五六年级，三四年级的教学由于没有过分的语言难点，所以重点主要是如何激发和培养兴趣上，养成简单的英语听说习惯上，对这两个年级段，大多数老师基本都可以说是驾轻就熟了，都有自己的一套教学风格方法，所以听该类课的眼光也更为挑剔，因此教师的教学设计固然重要，但是反过来看，教师自身的教学技术水平更为重要，同样给一节课的教案，有的老师能上的很流畅，细腻。而另一个老师也许就不行。
中间休息的时候我看见宜兴的同学就很兴奋地跑到他那儿去坐了会，没想到同样是一个“半径”的距离，听课就那么累。
      
     在来南京之前，我“老大”就告诉我，郝慧上课很不错，不知道什么原因，我有预感这是位气质老师。没想到还真是，款款走入的这位教师浑身上下散发着一种母性的从容淡定，头发料理的够洋气，整个仪态looks graceful, 良好的语音语调一下子将学生的心牢牢抓住了。
     她教的是5BU8 <at the weekends>C D，实际上的主要重点是How do you spend your weekends？How does he / she spend his / her weekends?
     一开始的Free talk——Get to know the teacher——information处理的相当自然，照片与旁边的教师个人信息的设计让我联想到以前填校友录的味道，通过师生互相认识的环节中的What do you like doing?引出How do you spend your weekend? 然后开门见山地呈现I often…Sometime I….然后就该句型引导学生进行互相询问。第三人称的过渡是四个小孩子在一起的情景出现How do they spend their weekend?引出——How does David spend his weekends? He often… Sometimes he….的句子，并把这个句子框架呈现着，然后用另一张Helen(具体人物我忘了)进行句型操练。教师除了在人的替换中引导学生说，还变换时间诸如(How do you spend Children’s Day)来使学生进行真实情景的应答。
     教师不忘自身这块教学资源。紧接着呈现出家里人的图片，和学生谈论自己家里人如何度过周末，引导学生问How does your father spend his weekends? How about your mother?
教学的最后设计是一个开放性的运用：给学生这些句子： How do you usually spend your Children’s Day? /// What do you want to do this Children’s Day? // What are you going to……
整堂课进行的有条不紊，该班级学生本身素质也很高，领悟能力很强。
     下面我想谈一些自己的想法：(这也仅仅是我个人的意见和看法)
这位教师的外在形象，语言素质，教学心理素质很棒！有很多需要我们老师学习的，我想有关风格方面的学不来，也不一定要学，但良好的语音语调，口语素质面貌还是有必要学的，这是英语老师的基本功。郝老师的音色也非常不错，这节课在第一天的展示课中受到很高的评价。
但是总体感觉这节课上的比较粗。
     1 教师的语言缺乏对语言知识的注解，缺乏语言教学过度例如开门见山将一句How do you spend you weekend?放出来不是很恰当的，语言的逐步推进影响学生的课堂语言思维，如果教师在前面有类似Do you like watching TV? I think you have no time to do it. You have to do much homework. But on Saturday and Sunday I think you are free. Because they are weekends. You have time to do the things you like. 的师生交际，学生就不会在思维上感觉突兀
    2 本课的难点处理太草率。 How does he spend his weekends?这是一个众所周知的难点，其实在听课一开始我就在做着对比，因为我们区里的一位优秀教师将这堂课上的非常成功，特别是这个环节上的处理非常精彩。
首先进行T_S交际How do you spend your weekends?….S回答，然后问他另一个同学怎么度过的（T: How does he spend his weekends?），S就会用去带着真实的思维去问，并汇报He usually……
然后：T: How do you spend your weekends?
S(轻声告诉）: I…
T（问其他学生）：How does he/she spend his/her weekends?
Guess each other, please.
S: I think she/he…
那位我区的一名老师那节课很多环节我都忘了，但是这个难点的环节的细腻处理真的让我很佩服她的教学设计与灵活的语言功底。

     3  激发学生语言思维不够，设计很全，甚至有亮点，但是由于机械性操练过多，有意义的思维性交流太少，总让人感觉象形式的铺陈。同样的运用，我觉得应该以How……?的句子为中心，包括应该有这样的交际预设？
S:  How does your son spend his weekends? Does he watch TV, too? Does he play with toys?
本节课虽然有情景引入与图片情景操练（配合句框），但是显得比较机械，学生象是在背句子，套句子，甚至学生的思维由于句子框架的锁定,导致语言思维受限制，不会调动出别的以前学过的句子,这样的做法没有体现出语言的真实思维性及运用性。

    4  声音过分平了,节奏感掌握的不是很好，太平。

    第三堂课是个老外的课，对老外的课我向来拒绝评论。不过今天这个小伙子上的课有模有样，设计也很不错，不过不知是由于他的英语里是否夹有方言还是我的听力最近有问题，我感觉很吃力。最后一位英语极其厉害的角色用英语滔滔不绝地，全方位的点评了这节课，我想那位上课的小伙子肯定乐的要死！不过该专家讲的有价值的东西不多，而且转来转去又去讲英语教学宏观上的东西，我也没耐心听了。
      晚上的晚饭老陆的女徒弟在南京的舅舅请的，在一个大饭馆里，印象比较深刻的菜好象是掌中宝的菜，据说是鸭还不知道是鹅的“脚跟”做的，后来一听此菜来由，一下子食欲少掉一半。

[ 本帖最后由 洛尘 于 2006-5-30 09:29 编辑 ]

从洛尘的闲言碎语里可以看到很多有内容的东西和值得学习的东西。其实，洛尘本身就很值得让我学习。

人呢 ？洗哪里去了？呵呵，期待更多。。。。。

你的听课感受写得真好！能看出你自己平时对英语教学的用心感悟。
特别赞同你在文中多次提到的“语言思维”，这确实是目前许多的公开课上所缺乏的：简单空洞的热热闹闹换来学生的鹦鹉学舌，很多发言、对话根本不用经过大脑。还有你说到的课堂上的语言过渡与语言推进问题，现在课堂上一些教师的教学语言突兀得很，不在“情理”之中，只是呈现教材需要了所以做如是说，教师的机械教法必然换来学生的机械学习，长此下去，学生就只会被动套用不会自主运用了。
期待着你能就这次活动继续写下去！

真的要好好学习，有些课我觉得上的很好，但是不能深层的理解，看到洛尘的闲言碎语，有了重新的认识