谢谢楼主分享好东西

谢谢，为什么不把课件也传上来给大家一起分享呢

不错的教案，顶一个！！！！！！！！！！

赛课过程简述及教后反思
4Bunit 9 Breakfast
一．课前热身：
欣赏歌曲《This is the way》。
承接歌曲，老师唱This is the way I have breakfast, have breakfast, have breakfast.点题

二．Greetings：
自我介绍，并介绍drawing这一爱好。

三．单词句型:
1. 由drawing这一爱好，用简笔画引出glass ，cup
说I drink coffee and tea with the cup. I drink milk and juice with the glass.以示区别
2.继续简笔画引出plate
由late到，以旧带新。
通过介绍M r plate 的两个好朋友，学knife, fork
并用chant形式介绍刀叉在西餐中的使用方法
3.同法新授bowl，通过猜谜形式介绍M r bowl的好朋友chopsticks
4. Oh, look, M r plate and M r bowl are very sad. Why? 听碗和盆对话配音，they can’t find their friends。进入句型
Where’s the …?
It’s…   
Where are the…?   
They’re …    的教学
以编chant和找厨房中其他物品来巩固操练这一句型。
5. Is everyone here now? Let’s have a roll call. 点名Let’s put them into a cupboard.引出cupboard
6.介绍另一爱好，playing games with students.
由此进行魔术表演:what’s missing? 同时渗透There’s no句型

四．课文
介绍另一爱好I like cooking, because I like delicious food. 通过调查What food do you like? What drink do you like? Do you often have…for breakfast?，了解学生喜爱的食物饮料及早餐情况
Today I have some of them for breakfast.让学生用:Lily, what’s for breakfast?来询问，以讲悄悄话和传悄悄话的方式操练这一句型
And what’s for Helen’s breakfast?过渡到课文学习：
先快速浏览，划出问句。再听录音，找出相应答句。最后观看动画，解决What’s for Helen’s breakfast at last?这一难题。
在读课文时，我让学生先跟着录音读，模仿语音语调。然后分角色读，融入情景。

五．总结与拓展延伸
之后为本课的summary,承接what’s for breakfast?我补充了一些其他常用的早餐食物单词，如porridge， wonton 等。
最后送句话Have breakfast everyday. It’s good for your health.并提出希望学生每天吃早饭，合理饮食的期望。

教学反思：
我将本堂课的教学目标设定为学会几个餐具单词和where be句型的问答，初步感知There’s no句型，理解并会读课文。由于其大容量的特点，我需要以直观的多媒体教学手段，清晰自然的主线，有趣有效地活动游戏等组织教学，使得本堂课教学紧凑而有秩序。自认为本节课有以下几个亮点：
1．在小学英语教学中，教师对新授内容的巧妙的导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。整体上，由教师的三个爱好的介绍，将单词教学，There’s no句型感知，课文学习这些孤立的教学内容串成一线。细节中，由歌曲的欣赏过渡到课题的引出，由学生早饭的调查到老师早饭的提问再到海伦的争议。这些巧妙地衔接使教学过程流畅，学生思路清晰。
2．课文里有一个句子What’s  for breakfast?比较难说，学生不易掌握，如果纯粹的靠教师领读来教授这个句子的话，不仅学生不感兴趣，也很难达到预期的教学效果。于是我设计了一个“悄悄话”的游戏：老师先引导学生用What’s  for breakfast?来询问老师的早饭，然后悄悄地告诉提问的同学。而后面的其他同学如果想知道，老师就提示他们If you want to know, you should ask this question: What’s for   breakfast?这样再让学生用What’s for    breakfast?这个句子来询问刚才提问的学生。我设计这个游戏的目的是让学生学会What’s for   breakfast?这个句型，通过此游戏的形式大大激发了学生的学习积极性，学生们为了知道答案都主动运用What’s   for breakfast?这个句型，在不知不觉中学生也学会了这个句型。
3．为了让枯燥的单词教学也变得生动起来，我让盆子和碗成了Mr，这样代表西方用餐文化的盆子就有了好朋友fork和knife。代表中餐文化的碗也理所当然的将筷子介绍给大家。所以当他们为找不到自己的朋友而伤心时，学生都积极地用where be来问答，都争先恐后的帮助他们。看来将物体拟人化，充满童趣的设计是深受学生欢迎的。于是我将拟人进行到底，在找到盆子和碗家的朋友及其他餐具后，我安排了一次大点名。这个设计不仅是单词的一个小结与巩固，并让学生高频率的使用了where be句型，还使点名后Everyone is here now.Let’s put them into a cupboard.引出新授cupboard这一设计水到渠成。一举三得。
4.在课文的设计上我主张由学生自己发现问题，解决问题。所以一开始我让学生快速读课文，划出Helen的几个问题。然后让学生带着问题来听录音找答案。这儿我最主要想让学生掌握一些学习的方法。这将对他们今后的学习有着非比寻常的意义。
同时，这堂课也有一些遗憾：如在操练的过程中我不应该局限于就有关餐具类的单词进行对话，还可以利用已学知识，实物，安排一个涉及面更广的交际性任务，使知识的运用得到一定的迁移于延伸，如:整理文具、衣物，询问教室里面有什么东西等。

添加个教学反思，课件正在上传，但速度好慢，请耐心等待

认真学习了，谢谢楼主分享

真不错，太感谢了

感谢楼主的分享~~

很棒的教案  谢谢了

很棒的教案  谢谢了