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有道理，学习了。

我同意你的观点，五六年级语篇加长了很多，适合整体教学，而三四年级真的只是单词的积累和基础句型的掌握与运用

可以用形象记忆的方法  比如说 Cat这个单词  可以做很多动作 第一个音就可以两手交叉成十字 用手肘部位相互碰撞 发出K的音 至于第二个音  可以模仿鸭子的发音 手掌相对  发出ae的音  最后可以用脚踢地 发出 T的音 这样有身体部位的运动的话 孩子会比较有兴趣 也不容易忘了

语篇教学确实是一难点，无从下手！困惑！

就是啊，语篇教学用到四年级有些太狠了点儿

学习了汤老师的课，也简单看了楼主的评论。有以下几点小想法：
1.非常感谢牛津小学英语网，平时我总是抱怨学习的机会太少（我们学校小，一共才四位英语老师），现在本网站为我们提供了这么好的学习平台，真是太感激了。
2.（？）有关语篇教学，其实它的目的是否就是：将语言作为一种工具来教，重语义，语用，轻语法。那么我们的教学在改，考试制度是否也应该改下，或者说不改考试制度，那么至少也要改变下，考试模式。
3.如果能够将语篇教学结合task-based teaching，是否会有更好的效果，那么如何很好的使用task-based teaching method？？
以上只是我在教学实践和理论学习中遇到的几点疑惑.???
希望得到大师们的指点。
抽空学习汤老师的课，不错呢，一定要抽时间把其他老师的课也一并学习。

同意楼主看法  基本看不懂汤老师的课  感觉这样的总分总将教学弄得不舒服  困惑四年级的教学需不需要从整体入手，所谓的语篇整体教学就是先把整个课文先教吗？ 是不是也应该从字词入手，再整体理解课文内容呢？

说的真好，现在公开课都流行语篇教学，中低年级的教学模式也受此影响。

学习了，当时到现场去观看了，感觉上现在的课的方向到底在哪？一直在反思