12.19晚  网上看汤林霞的课   4AU9 What's the matter?  第一课时(A部分)
http://www.njyyjy.com/shipin.asp?url=/guanmoke/sjys/2009-12/汤林霞.wmv
(欢迎大家讨论，就课论课, 谢绝攻击, 如果汤美女看到该评论，不要见怪)

    随着英语教学的深入研究，语篇教学作为一个新的研究对象在全省范围内掀起了一轮新的研究风暴, 我个人一直认为五六年级以上的, 而且是相对主题集中, 带点故事线索的语篇比较适合进行语篇教学.没想到四年级也开始如此的研究。其实从本质上，我一直觉得应该把四年级阶段的英语学习（特指牛津小学英语4A4B的教材）的定位是学习基础型句子的阶段，在这个阶段的学习，我个人觉得应该和三年级相似的，A部分其实只是一个句型的简单运用，上下文关联从句子安排上并不是很强，在这个阶段如果进行语篇教学的我感觉最大的难度是在教学组织语句上学生能力还没达到。比如这课你开头整体感知，然后问学生How many characters are there in this dialogue? Where are they?这样的基础句子学生根本就没有能力看懂和回答（这课学生会回答的依据在哪里？） ，因此你教师的教学组织必然会很困难。
     从教学结构上看，本节课教师想在整个A部分的教学过程中来解决所有新词，结构，文本本身的教学，我不知道这是不是对语篇教学理解的异化（个人观点）。整个A部分，按照这节课的教学预设，cake, hungry,thirsty, Here's a glass of... What's the matter, ill, tired都是新的，也就是说学生在第一遍感知的时候，在没有任何铺垫下去阅读有60%左右生词（肯定是影响学生理解的）的文本，学生能阅读到什么？感知到什么？即使回答第一遍粗的问题那也只是“感知”到动画内容的结果。
     在感知完后，教学开始从整体——走向部分，开始逐一学习里面的新词汇（教师开头是让学生把不认识的东西写在黑板上），为一词设一景，为一句设一情，非常零碎。这样的学习从教育心理来感觉都是比较孤立的，因为受这样的教学基调，教学的语言交际层面必然是非常低的，所以也更谈不上生成。类似T: Is Liu Tao ill? Ss: No, he isn't. T: What's the matter? Can you find the answer? Do you have any idea? Ss: He can....是不可能出现的。
     语篇教学应该深入文本本身，创造性的利用文本信息，我们可以做出多样的教学设计，无论是简单信息获得（学生阅读），上下文获取关键信息，做出一定的推理，语篇中的情节探讨，都会激发学生的语言思维。这是语篇学习的目的，而不是从形式上去过分讲究是否在A前要不要铺垫，先教结构就不是教A等，还是。所以这课完全可以在开头作好这个话题的铺垫，至多控制好时间就行。

回复 1# 洛尘


    大师高论，学习了，真是醍醐灌顶

我觉得  洛尘应该在这儿把那节课的视频发一下

学习了。

我了你的评论，很有同感，真希望能和你们共同探讨。

我也觉得洛尘应该在这儿把那节课的视频发一下

确实如此，我想起来就点，广告可以多来点，下面也可以放！

学到了很多，能激发学生思维的课就是好课！

我打不开！

全员培训的时候才知道现在开始流行语篇教学。
我真是有点落后了。。。