这是我刚上完的5A Unit 8 A camping trip第二课时公开课的课件。

[ 本帖最后由 linda001978 于 2008-11-28 12:29 编辑 ]

给你捧个场

请多提宝贵意见。

我正在下载中！

你上的是哪部分的呀？是A部分吗？

不太明白你的设计呀，如果能把教学设计也发上来就好了。不过，课件做的确实不错。只不过是每个人的教学思路不一样，所以……

原帖由 筱筱 于 2008-12-2 11:18 发表
你上的是哪部分的呀？是A部分吗？

不是，我将教材进行了整合，教了What does he/she/it have?的句型及其回答，并根据所教内容自编了一段对话，作为语篇教学部分。并让学生描述自己的玩具，作为拓展。具体的教学设计我放在自己的博客上了。多谢楼上的提醒，我会尽快上传我的教学设计。

原帖由 筱筱 于 2008-12-2 11:44 发表
不太明白你的设计呀，如果能把教学设计也发上来就好了。不过，课件做的确实不错。只不过是每个人的教学思路不一样，所以……

我也有这样的看法。感谢楼主

呵呵，不好意思。发上我的教案，看看我的设计意图。欢迎交流。我的做法有点特殊，一反往常的教完BC教A版块的模式，对教材进行了较大的整合，也许有人会不习惯，所以，大家探讨一下。从当天学生的掌握情况和教师的反馈情况看，是不错的。但别出心裁之后，是否能得到大家认同？大家可以谈谈各自的看法。

5A Unit 8 A camping trip.doc

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Step 1: Warming up

教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。Well begun, half done. 精彩的课堂开头，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。
因此，在课的一开始，我就跟学生玩起了Look and guess的游戏，让学生看图片的一部分来猜单词，这样的导入能很快吸引住学生的注意力，同时又复习了上堂课所学的新单词，为下面新课的学习做好了铺垫。
接着，我故作神秘地拿出自己的旅行包：Do you know what’s in my bag? 一下子就吊足了学生的胃口，好奇心的驱使下，学生急切的想知道里面有什么，于是我便引导学生边摸边用“You have …”的句型来进行猜测。这样既起到了复习旧知的目的，又培养了学生用英语思维和交流的习惯。
学生猜对后，我随即与之交流：Yes，I have a … What do you have?并根据学生的回答，向全班转述：Oh，she/he has… 很自然地引出本课的新句型，让学生对单数第三人称的句子先有一个初步的感知。

Step 2: Presentation and pratise

在新授阶段，我主要分两个环节进行教学。每个环节又都遵循“新知呈现——巩固操练——拓展提高”这三个步骤，层层深入，逐步提高学生综合运用语言的能力。

第一环节：教学What does she/he have? She/He has …
在新知呈现阶段，我主要借助图片和学生的实物等，给学生创造了一个相对真实的语言环境，让学生在情景中感知，学习和交流。
语言的内化还必须通过大量的语言实践活动，通过师生、生生之间的大量语言交流。因此，在巩固操练过程中，我采用了师生对话，同桌对话，小组活动等形式，尽可能地多给学生一些交流和表现自己的机会，激励学生大胆开口，积极动脑，全员参加，在这种自由的实践中，体现出学生的自主性，培养了他们思考问题的独立性和创造能力。
操练环节之后，我将本课所学的新句型和上一课时的重要句型进行了汇总，编制成了一个琅琅上口的Chant。既将新旧知识进行了有机的结合、整体的呈现，又拉回了部分学生逐渐涣散的注意力。更巧妙的是，我将Chant内容哼唱出来，就是本单元H部分的一首歌。于是师生共唱这首歌，轻松愉快和谐的课堂氛围就弥漫开来。
在此基础上，我设计了一个简短的对话，作为拓展提高部分，重在训练学生听的能力，以及理解，思维和表达的能力。在题型的选择上，我也独具匠心，由开始的缺词填空到后来的替换练习，极具层次性，很好地检测了学生对have/has用法的掌握情况，而将它们合起来，又是对文章内容的复述。

第二环节：教学What does it have? It has …
这个环节一开始，我通过介绍新朋友的方式，让学生听了一段自我介绍，并让学生猜猜它是谁。由于特征明显，学生一下子就猜到是大象。于是，我出示大象的图片，引导学生观察，What does it have？自然地引入了新句型的教学。而学生在前一阶段已初步掌握主语是第三人称单数时动词has的用法，因此我大胆地放手，让学生自主地回答我的问题。突出了以学生为主体的教学思想，发展了学生自主学习的能力。
接着，我让学生拿出自带的动物玩具，进行操练，进一步巩固所学。并在此基础上，提高要求，布置了一个新的任务——Try to describe them.要求学生能结合以前学过的语言,如Look at … It is … It can …等来描述这些动物的外形和特征。这些提示语的出示，为学生提供了一个可操作的模式，同时也降低了难度，增强了学生的自信心，这样他们用所学语言进行交流的愿望也就特别强烈。
最后，我趁热打铁，要求学生将刚才的叙述改编成一个谜语，让其他同学来猜，这样一来，将课堂气氛推向了高潮。学生们在玩乐中进一步巩固了所学。

Step 3: Summary

全部学完之后，我将第一第二课时的内容结合起来，带着学生做了一个系统的总结，归纳了have和has的不同用法，最后，用一个快捷而简单的Chant来结束本课内容。

Step 4: Homework
1. Use “ It has … It is … It can …” to make a riddle after class.
2. Write the sentences at P64 Part D.
一节课，学生学得生动活泼、自主快乐，在轻松、融洽的学习氛围中进行，真正成为学习的主人。可谓“课结束，趣犹存”!

[ 本帖最后由 linda001978 于 2008-12-4 14:32 编辑 ]