<P><STRONG>5AUnit 4教后反思</STRONG></P>
<P>我教学了课文的E部分，我是先让学生自己先预习，了解课文的意思，让学生自己先划出中间的词组，教学时先进行词组教学，其中on Saturdays and Sundays,要让学生注意s的大写，like后跟动词+ing,词组教学结束后，让学生带着问题听录音，再回答问题，接下去教学课文就容易多了！</P>
<P><STRONG></STRONG>&nbsp;</P>

不要小看这短短的一篇小文章，我个人觉得里面要讲的内容又很多。首先是like 后面加的动名词形式，里面又涉及到如何在动词后面加ing ,特别是有些要先双写再加的，还有要去掉词尾的再加的，这些都应该举一些例子让学生记住这些特殊的单词。其次一般现在时否定句的形式在本段对话中也出现了，那正好可以补充一下上一个课时中I like         .的否定句 Idon't like        .的句型。还有with 的用法也是本课的一个难点，要让学生分清和and 的不同。

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原帖由 <I>我是一片云</I> 于 2008-10-16 20:08 发表 <A href="http://www.njxxyy.com/bbs/redirect.php?goto=findpost&amp;pid=309503&amp;ptid=31627" target=_blank><IMG alt="" src="http://www.njxxyy.com/bbs/images/common/back.gif" border=0></A> 不要小看这短短的一篇小文章，我个人觉得里面要讲的内容又很多。首先是like 后面加的动名词形式，里面又涉及到如何在动词后面加ing ,特别是有些要先双写再加的，还有要去掉词尾的再加的，这些都应该举一些例子让学生 ...

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<P>非常同意你的观点，20#的同志要注意了，短文中间潜在的语法知识是要老师在进行教学中提前知道，然后归纳和总结的，结合A部分序言中出现的现在进行时的句子：They are having an Music lesson.中having的用法，另外我觉得应该让学生知道like 后面的动词加ing的时候，这个like是表示喜欢的意思，以便于和would like 用法区别开来。</P>
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<P>至于一般现在时的否定而我认为在这里不要多讲，只要让学生明白我不喜欢是I don't like…就可以了。</P>

with 和and的用法区别一定要讲清楚，可以通过具体句子的比较让学生体会，纯粹用语言描述不一定清楚，个人觉得：让学生比较后得出的直观感觉反而比较好。

<P>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;今天这节课没有按计划完成相应的教学内容。从本课开始，一下子觉得语法知识多了很多。 </P>
<P>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 在课的开始我就呈现了短文中的部分词组让学生认读，检查学生的预习情况，学生预习的效果还可以，都能认读，并知道意思，只有一个词组需要提醒一下：don’t work不是”没有工作”是”不工作”。 </P>
<P>&nbsp;&nbsp;&nbsp; 本课涉及的语法知识有： </P>
<P>&nbsp;&nbsp; <STRONG>1. 星期前面用on</STRONG> . 书本中出现了Saturday 和Sunday 这两个单词，另外补充了星期的另外几个单词，同时带出了这个单词，但不同的是weekend 用at the weekend . </P>
<P>&nbsp;&nbsp;&nbsp;<STRONG> 2. like 的两种用法。</STRONG>利用书本中的一些词组，让学生总结like 后面的词都用了ing 形式，而且后面的词是表示干什么事情。再结合前面的知识说说like 的另外一种情况，当后面表示喜欢什么东西的时候就用动词原形。 </P>
<P>&nbsp;&nbsp; <STRONG>3. 词尾加 ing </STRONG></P>
<P><STRONG>&nbsp;&nbsp;&nbsp; </STRONG>a. 一般情况下直接加ing </P>
<P>&nbsp;&nbsp;&nbsp; b. 双写词尾的辅音字母，再加ing。例如： swim—swimming , run—running </P>
<P>&nbsp;&nbsp;&nbsp; c. 去掉词尾不发音的e ，再加ing。例如：make—making , dance—dancing , skate—skating </P>
<P>&nbsp;&nbsp;&nbsp; <STRONG>4. 一天中各个时段的表达方法。</STRONG> </P>
<P>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; in the morning </P>
<P>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; at noon </P>
<P>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; in the afternoon </P>
<P>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; at night</P>
<P>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;in the evening</P>
<P>&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;仍然采用的是让学生带着问题听录音的形式，但后面两个问题学生很难一下子就回答完整。 </P>
<P>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 1. What’s Helen’s father’s job ? </P>
<P>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 2. What’s Helen’s mother’s job ? </P>
<P>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 3. What do they like ? </P>
<P>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 4. What do Helen and Mike like ?</P>
<P>&nbsp;最&nbsp;可惜的是这节课中没有留给学生足够的时间去读。</P>

[ 本帖最后由 我是一片云 于 2008-10-17 17:19 编辑 ]

<P>请问楼上的，有没有讲？</P>
<P>例如：on Sunday morning的用法啊</P>
<P>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; on Sunday</P>
<P>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; in the morning</P>

今天上课时补充了，谢谢你的提醒。

<P>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 说是第三课时，其实是对第二课时中遗留问题的进一步消化，今天课堂的重点放在with和and的区分，并学会正确使用。 </P>
<P>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 用个形象的比喻来说，<STRONG>and 相当于数学中的+，</STRONG>它可以直接把两相邻的两个数相加。而<STRONG>with 就是一条加了括号的计算题</STRONG>，这时就不能简单地将两个数字加起来。通过例句作句型转换，让学生明白其中的含义。 </P>
<P>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 例如： Mike and I listen to music . </P>
<P>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Mike listens &nbsp;to music with me . </P>
<P>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; I listen to music with Mike . </P>
<P>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 在学生掌握的基础上，加深练习，把现在进行时的用法和with、and放在同一个句子里操练。 </P>
<P>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 例如：Mike and I are listening to music . </P>
<P>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Mike is listening to music with me . </P>
<P>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; I am listening to music with Mike . </P>
<P>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 在with和and的基础上弄清楚为什么三个句子中be的动词是不一样的。&nbsp; </P>

[ 本帖最后由 我是一片云 于 2008-10-21 21:08 编辑 ]

楼主把A部分安排在第几课时?

牛津小学英语5Aunit4  Halloween 第四课时
课题    牛津小学英语5Aunit4  Halloween（A板块）
教学目标        知识目标：（1） 能听懂会说会读会写单词：horse,mask,vase,family,
（2）.能听懂会说会读会写句型：what masks do you like?I like… what do you need?we need … what else do you need?we need…
（3）.能灵活运用日常交际用语：can I help you ?I need… what else do we need?I need… how much are they?...yuan .
        能力目标：让学生学会在具体情景中正确运用所学语言进行交际的能力。
        情感目标：
（1）．在任务型学习活动中能灵活应变，学会创造。
（2）． 在多元化的学习过程中，自主学习。空空空
（3）．在小组活动中，展示各成员的掌握运用语言的综合能力。
教学重点及难点        句型：what masks do you like?I like… what do you need?we need … what else do you need?we need…
教具学具        老师在课前可以在网上寻找一些有关万圣节的资料，图片。

教师导学板块        学生学习清单
A预习展示
1、请学生们谈一下自己所了解的万圣节。
2、向学生呈现过万圣节的场景。
B教师导航
1.        游戏导入，复习旧知




2.        呈现句型，学习新知
A.(出示许多动物面具)
T: what masks do you like?
B.把一些同类的问句归纳在一起如：
what fruits\colour\animals\ do you like?
(这个活动满足了学生好奇的心理，活动中存在的信息差有利于激发学生交流的动机，使他们主动参与到活动中来，达到学以致用的目的。)
3.欣赏片断，有效铺垫
欣赏万圣节的flash,，为下面的句型what do you need?we need … what else do you need?we need…做铺垫。






3.        自主探究，学习课文
A.        出示本课第一个场景，带领学生进入课文的学习

B.        带着问题听录音
What do they need?
How much are they?
C.        跟录音朗读，模仿标准的语音来训练口语，培养语感。
C融会贯通
1.Christmas is coming。What do we need?Let’s by things for Christmas.
2.小组活动能展示各成员掌握并运用语言的综合能力，同时还可以观察学生分步解决问题的能力。
D反馈总结
E作业布置
（1）熟练朗读课文，模仿读音（2）与同伴表演本课对话（3）运用本课所学语言知识模仿商店服务员与顾客

        请至少三个学生根据自己收集的资料说说

让学生用上节课学习的句型I   like …. What do you like ….作问答。


由于I like…这一句型在4A中已经学过，学生很快而且很乐意做出了回答：I like…

生动直观的画面让学生仿佛身临其境，而且在影片中也多次出现了面具，南瓜灯等万圣节的必须品


谈论人物，日期，事件

学生带着问题有目的的听录音，学会灵活应变，学会创造，学会独立学习 。

学生根据情景合作学习，巩固所学知识。