Unit 8学程导航教学设计第四课时

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期中练习分析
本次练习，检测的是第一单元到第五单元的内容，听力内容是比较容易混淆的几个字母和单词。
听力第一部分，1.J G  6. a  r  8. l  i  读音受汉语拼音的影响，有些学生混淆。
听力第二部分，1.bird bed 读音相近，也容易混淆。3.elephant telephone 形似。4. Mr Mrs Miss三个单词形似，单词读音容易混淆。7. books bookcase box 三个单词读音混淆。
听力第三部分，听句子，找出正确的应答。找应答这个概念，部分学生不能理解，因此他听到什么句子，就选择了什么句子，而不是找所听句子的回答。
笔试部分的基础性比较强，要求也比较高。
笔试第二部分，翻译下列词组。1.your name 只出现在句子What’s your name?中，分离出来的词组学生不会解释。
笔试第六部分，排列句子，组成一段话，需要学生理解每个句子的含义，并且在一定的语境下去理解，因此，学生必须什么熟练学过的日常交际用语。
笔试最后一部分，大小写是分开写的，因此，要求学生更加细致的去看清楚题目。
三年级的英语学习中，学生的认读能力的培养，在平时，让学生有意识的去指着单词，句型去读，是培养认读能力的好办法。
   读音相近，词形相近的单词，平时在教学中要多加以区分，并且多读，多体会。
   字母的巩固要渗透到每堂课的教学中，现在的单词教学时，可以有意识让学生开始拼读简单的单音节单词，意群的读音学生也可以开始接触。不仅有利于字母的复习，更有利于学生注意区分不同的单词的词形。
   单词的教学不能跟句型完全分离开，操练单词的时候要养成词不离句的习惯。
   重视家校的练习，三年级的口头作业和听的作业比较多，家长的积极配合，会使得你的教学事半功倍。

本课作为第二课时来进行学习。在第一课时中，学生已经学习了A部分的对话，掌握了park,cinema,zoo,和一些表示地点类的名词，另外，也学习了两个交通工具bike,plane。所以在课的一开始，就组织学生复习了A部分的课文内容，并让学生常识拼写了这些单词。的确，学生们拼得很认真，也说得很对。在这儿，我想，是不是可以让三年级的学生在拼读这些单词的时候，利用书空的形式，这样，学生能做到眼到，嘴到，手到，从而到达心到。

在全部单词教学之后，出示了一个小儿歌：

car car

park park

market market……有意识教给学生字母组合ar在单词之中的发音，渗透了单词记忆中，按意群来记忆单词的方法，相信这个班的孩子，一直训练下去，更多的孩子不会去死记硬背单词了。

巩固单词的部分，汤老师通过小组合作的方式，每个小组发了一个信封，里面是本课新授单词所用到的字母，合作，拼出这些单词。我观察了一下学生，小组成员的每个孩子都处于兴奋的状态，看来这个活动应该是很成功的。我觉得，假如信封里再放个这些单词的图片，就更好了，这样就真正做到了单词的音，形，义的结合了。三年级的孩子，你会发现他们，嘴上读单词，句子的时候朗朗上口，而脱离了书本的，认读能力真的是非常差的。因此，一定不能忽视三年级孩子的认读能力的培养。每教完一个单元，我会让我的学生制作相应的单词卡片，利用课前5分钟的时间进行单词打牌游戏，两人一组，一人出单词卡，另一人读，读出，换他出，读不出，第一个出的人读，并教他，然后继续出单词卡。这样的游戏方法，有一定的竞争在里面，学生都特别乐意玩。

Unit 10学程导航教学设计第一课时

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Unit 10学程导航教学设计第二课时

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Unit 10导航教学设计第三课时

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Unit 10学程导航教学设计第四课时

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以课本为依托,引领学生走进人物
第九单元的教学正在进行,感觉学生在学习过程遇到了很多问题,最容易混淆的是两个开关的区别,虽然是向他们解释了,但似乎就有那么几个学生就是搞不明白.
首先是利用书本中的单词进行了概括,总结出用open和close的是:door  window  basketball  box,用turn on 和turn off 的是:Walkman  tap  light  TV,在此基础上再让学生列举生活中分别用两种不同开关的东西,虽然是没学过的单词也可以让学生说一说,至少说明学生已经明白了如何正确适用了,等到再学到这些单词的时候,也就能自然明了了.可自我感觉是如此地清晰了,这几个宝贝怎么就是弄不明白呢?今天又进行了辅导,我能做的只能是这样了.
如果撇开这个不说,在课文教学中感觉还是蛮轻松的,就是认读open和close, turn on 和turn off这些单词,还有文中出现的三个单词light    TV    door,应该来说大问题没有,就是open和close刚开始分不清,我就让学生看准了首字母再来读.文中一共是四个人物的对话,而且都有着不同的语气,特别是后面爸爸急切的语气和Nancy嗲嗲的回答,学生很乐于去模仿,所以我就利用这个很好的机会,让学生一遍一遍地去朗读加模仿,最后就能自然而然地背出来了,正好就让学生离开书本把对话的内容来演一演,同样很精彩.

以课本为依托,引领学生走进人物
第九单元的教学正在进行,感觉学生在学习过程遇到了很多问题,最容易混淆的是两个开关的区别,虽然是向他们解释了,但似乎就有那么几个学生就是搞不明白.
首先是利用书本中的单词进行了概括,总结出用open和close的是:door  window  basketball  box,用turn on 和turn off 的是:Walkman  tap  light  TV,在此基础上再让学生列举生活中分别用两种不同开关的东西,虽然是没学过的单词也可以让学生说一说,至少说明学生已经明白了如何正确适用了,等到再学到这些单词的时候,也就能自然明了了.可自我感觉是如此地清晰了,这几个宝贝怎么就是弄不明白呢?今天又进行了辅导,我能做的只能是这样了.
如果撇开这个不说,在课文教学中感觉还是蛮轻松的,就是认读open和close, turn on 和turn off这些单词,还有文中出现的三个单词light    TV    door,应该来说大问题没有,就是open和close刚开始分不清,我就让学生看准了首字母再来读.文中一共是四个人物的对话,而且都有着不同的语气,特别是后面爸爸急切的语气和Nancy嗲嗲的回答,学生很乐于去模仿,所以我就利用这个很好的机会,让学生一遍一遍地去朗读加模仿,最后就能自然而然地背出来了,正好就让学生离开书本把对话的内容来演一演,同样很精彩.