随着复习的深入，两级分化越来越严重，那些基础好又掌握了方法的学生学习既轻松，效率又高。而部分本身就缺乏自主性的学生，随着学习难度的增加，英语语法知识的增多，学习越来越被动，慢慢的进入了学困生的。通过复习练习，我发现失分较多的有以下几方面：
一、        语音，以往的辨音也是这么教的，到了六年级，大部分学生积累了较好的语感和语音知识，不需做过多讲解。而现在班上的学生很多都是有口无心，不知道有意识地积累音标。当然也个别学生不能正确的朗读单词，故不能正确的辨音也就不稀奇了。
二、        词汇，一直以来，从四年级接手这两个班起，我在单词、词组和课文背诵上，就想尽各种办法，督促其背诵，但是收效甚微，因此到今天，我只能说我没有办法改变他们，那就只能适应他们吧。
三、        语法，语法知识渗透在平时的学习中，自认该讲的都讲了，语法知识不存在不理解，而是因为不熟练所以不知道用何语法知识解决这些试题。
当然，归根到底，还是学生中整体缺乏较好的读背英语的习惯和长期的有效积累罢了。总之，听说读写、学习态度和学习习惯都是影响孩子学好英语的重要因素，我想，针对以上情况，我也得反思自己的教学，在面对孩子时，调整好心态，降低一些难度，放慢一些速度，多一些等待，多一些辅导，对薄弱环节，加强训练。

第七单元的教学内容对学生来说没有什么句型上的问题，只是一些知识语言的积累，我教学课文时，我是采用这样的方式的：在前一晚布置学生每人针对课文的内容提3个有价值的问题，当然，在我们班，有一部分基础较差的学生，他们没有能力自己去提问，所以，我允许他们找书上的问题，进行回答。在课堂教学上，我就是让学生进行相互之间问题的提问与解答，我发现学生提的问题，有的很简单，比如：how old _______?可能这些问题没有什么价值，但是也树立起了这些学生的学习勇气，平时他们都习惯了回答问题，很少自己去提问，但是我认为，能自己提问远远比能回答问题能力要高，所以我们的课上也不妨多一些这样的尝试，我想，学生应该是很乐于去完成的。

第七单元的作文成了我重点教学的内容，英语书信的写法也是教学的一个重点，也是学生一种最基本的能力，这方面的学习才更有利于学生了解一些西方的文化习惯以及他们的民俗，英文书信的格式与我们中文书信的格式有很大的区别，无论在书写顺序还是内容上都有很多不同之处，在本单元的教学中，我就强调学生用英语的书信格式给同学写一封英语信，为了能和其他的作文内容结合起来，更好的锻炼学生的英语表达能力，我规定了学生的书信内容，比如：今天写你上周的周末生活情况，明天写你下周的生活情况等，这样学生就有更多的机会进行英语作文的练习，同时又很好的进行了练习的综合，使练习更有针对性。

今天教学的第七单元的小课文，我采用的方式还是和大课文的教学方式一样，在预习作业的布置上就是让学生自学课文，针对课文内容提出问题，并写下答案，有了前一次的经验，这次在布置的时候，我特意强调学生一定要提有价值的问题，最好能设计几个有点难度的问题，并且告诉他们如果谁的问题提的好，就有奖励。在今天的课上，我发现学生提的问题比前一次有价值的多，学生上课的学习状态也比平时要好很多，因为他们有了学习的主动性。

今天我帮助学生进行了五到七单元的复习，在今天这节课上，我主要进行作文的复习，因为在我们班作文是比较差劲的，有些学生甚至找不到要说的话题，更有部分学生用中文的思维进行作文，在进行作文的讲解时，我正好又把重点的句子句单词做了复习，在这节课上，我让学生写了作文four seasons ,通过学生的作文来进行一些知识点的复习，从学生作文中找出错误，来进行对全班学生的讲解，从学生课堂的表现来看，我觉得学生还是学的很扎实的，他们听的也很仔细，比起以前进行简单的课文朗读，词组朗读，学生有兴趣的多，以后我应该多尝试用不同的方法帮助学生进行复习，重点还是要避免枯燥感。

在今天的课堂复习中，我发现我们班的学生仍然对于rain rainy snow snowy这些词不能很好的加以运用，错误很多，有时我觉得自己已经讲解的非常的清晰，他们也似乎都懂了但是在他们自己做练习时，就又出了问题，是不是我的要求太高了，我觉得他们根本无法对词性进行很好的分析，不会从词性的角度去分析，不过对于一个六年级的学生来说，是不是对他们来说，太难了，不知道有没有什么好的教学方法？？

是啊，英语的复习课怎么上真的很难，对于好的学生来说，他们在认知上没有什么问题，因此。简单的读课文，背词组他们已经很难有兴趣，他们就会没有兴趣去听，而对于一部分基础不是很好的学生，笼统的复习对于他们也没有什么实质性的帮助，真正在复习上能照顾到每个学生是不可能的，班级中学生的差异很大，所以真正能体现复习课的有效性，也只能着眼与中等学生的认知水平，以他们的水平作为课设计的依据，在实施过程中兼顾其他学生，这样才能比较好的进行复习，当然，学困生还是只能注重课后的单独辅导。

从学生模拟成绩上看，学生在知识的掌握上已经有了很好的基础，大多数学生都很好的学会了一些考试的技巧，他们应该能够以很好的心态进行毕业考试，他们应该在最后的考试中取得很好的成绩，但是还有一周的时间，学生该如何调整好心态进行考试是我们老师教学的重点，同样最后一周怎样把那几个还没有把握考好的学生进行最后的辅导也是很重要的，所以本周的工作重点就集中在这些学生的身上，进行最后的冲刺。

英语教学注重的是方法，当然，学生学习英语也要注重方法，我们班的学生有一个很不好的习惯，就是每次我讲解练习的时候，他们在听，但是我发现他们只是去听错题的答案，而不是去听同学后老师分析的过程，有时我批错的一些题目，他们根本听不到，更不用说能订正好，关于这个，我也没少向学生发火，但是有些学生还是这样，学生意识不到这一点，所以很多学生都学不会英语接解题的方法，这也就必须做许多重复的练习。不知道该怎么解决学生的这个问题？

复习反思：
    在复习动词时态时，我一方面要让学生掌握不同时态动词变化的规则、熟记动词的各种形式(原形、第三人称单数形式、现在分词、规则动词的过去式及教材中出现的不规则动词的过去式)，另一方面通过比较不同时态的时间状语，暗示学生根据时间的不同去判断句子的时态。让学生自己感知语言规律，梳理几种时态的不同用法，通过在活动中不断运用内化为自已的知识结构。这样防止简单的重复，避免面面俱到，让学生通过听讲进一步加强理性认识，通过练习在实践中掌握学习方法，提升学习能力。
    针对性还体现在正视学生差别，了解所有学生的学习情况，发现普遍存在的问题，采取针对性的练习和有效的指导。如：四种时态的一般疑问句是学生最容易产生混淆的地方，他们往往难以辨别用be动词还是助动词。于是我在综合运用方面设计了游戏——根据后面的时间状语提问。像这样针对学生实际进行复习，复习的效率高。