洛尘，你教过6B吗？

没啊怎么拉

      我现在所教的班级是我从三年级一手带上来的班级(现在是五年级),从班级学生的情况看,我感觉评论这套教材还是比较有资格的，因为我所带的这个班级的学生中等占占绝大多数,智商,行为习惯都一般(exactly normal吧).
      从教材上看,我觉得确实有难度，这不仅仅是词汇量大，语言点多的问题，而且还是部分内容超出一般性学生的思维能力的问题，例如涉及到英语这类曲折语言的时态问题,各种词型变化等,另外一点，即使学生能够把单词和句子背的滚瓜烂熟，考试考的不错，也并不见得就是能学的很好，原因很简单：能有多少学生能够在他们这个年龄段，在那么缺少外部语言环境，在那么缺少语言信息文本的背景下可以灵活运用所有学过的语言知识。（我在教学4B的时候深有体会，之所以帮他们编了很多阅读理解也是觉察到这个原因）
     这套教材对学生的要求相当高，这么多形形色色，性格各异的学生要想学好这套教材，必须是绝对勤奋，绝对自觉，记忆绝对好，运用能力绝对灵活，自我学习分析能力绝对有发展的学生，更重要的，那些个性迥异的孩子都必须被齐刷刷地形成绝对阳光灿烂才行，真可谓，倍感吃力, 我们班40名学生，能将这套教材下的考试考的高的（比如经常在93以上）有十几个，但是要说学的好的，能灵活运用所学的（在我的调教下）只有两个，一个是行为习惯非常好，记忆力又特别好的，另一个是非常有灵气，偶尔懒惰一下的。但有时去看看那些分数差的，我又不得不承认，并非仅仅是难的问题，懒惰，智商低，学习行为习惯差，是他们最大的问题，永远纠缠在语言知识这个层面，又如何能够去更上一个层次学运用语言呢？
     3AB教了第三遍，4AB教了一遍，现在在教5B，认真到此，只感觉这样一套教材，如果不能认认真真潜心研究和钻研教法的话，可以说真的很难教下去，所幸我从四到现在只教一个班级，有足够的时间去思索，有时候听到一些老师说难的地方，我到觉得不是很难，前面的基础没教扎实，后面当然难以为继....
    先说这些把。。。。大家补充：）

就洛尘老师的最后一句话，我想与您探讨一下，在三年级的英语教学中我们应该如何处理每个单元中的词汇、句型？给学生应该提出一个怎样高度的要求？孩子们对所学内容达到一个什么样的掌握程度才能算的上是学“扎实”了？

楼上， 3A出现的my your his her 你教到什么程度？这是我上学期这个单元教完后给他们的口头翻译作业  3AU11  形容词训练
1．    一个大西瓜
2．    一块小橡皮
3．    一本小书
4．    一个瘦的男孩子
5．    一只瘦猫
6．    一个胖的女人
7．    长头发
8．    短头发
9．    一把长的尺子
10． 一把短的尺子
11． 一名高的男子
12． 一条长的裙子

1．  这是一把长尺子
2．  我的尺子是长的
3．  这是一个大苹果
4．  这苹果是大的
5．  她是一个胖的女孩子
6．  他是一名瘦男孩子
7．  孙易名很高
8．  赵成很矮
9．  曹晋辉很胖
10. 张悦民很瘦11．黄珊琦又瘦又高

洛，你跑这来了，哈哈，又来进行你的语言训练了

呵呵 学习语言的最终目的就是这个拉：） 我特喜欢研究这个  总不能老停留在这个单词怎么拼写 那个句子怎么说对 就满足吧  最近脑袋里没什么东西，不太发帖子

其实这套教材的内容还是很丰富的很实用的，我觉得主编们是想让学生在大量的词汇和句型的熏陶中培养出语感。问题是现在我们必须面对考试。分数是领导们的命根，苦了我们这些教师。我认为如果让主编们来教这套教材，他们的学生考出来的分数肯定是很差的。

我强烈要求有一本与之配套的 围绕各个语言要点组织的的 阅读理解  

以下是引用洛尘在2005-3-2 11:27:30的发言：

我强烈要求有一本与之配套的 围绕各个语言要点组织的的 阅读理解  
这也是我的心愿～