2.5在实施任务型语言教学时应注意一下几个问题。
2.5.1正确处理教师与学生的角色与责任问题
学生角色
1）
学生不是被动地接受知识或机械地模仿、重复，而是积极主动地、有目的地尝试使用熟悉的或不太熟悉的语言知识和技能。在体验、参与、探究、协商、讨论的过程中，学生接触各种语言，充分提取和运用已有的语言知识和技能，巩固旧知识，构建新知识。
2）
学生不再是受训者，而是以参与者的身份积极进行交流、协商等活动。
3）
学生不是完全在教师的控制下开展活动，而是在活动过程中有较大的自由发挥的空间，并且对自己的学习活动负责。
4）
在活动中他们不是纯粹的语言学习者，而是社会交际者、协商者、帮助者。

学生的责任
1.
自己做主，选择学习方法和途径以及完成任务的方法和途径。
2.
搜寻和收集信息。
3.
筛选、分析、处理和利用信息。
4.
思考问题，设计方案。
5.
观察、发现、调查、实验、总结、归纳。
6.
实践方法、技能和策略。
7.
讨论、交流和分享观点与意见。
8.
得出成果
9.
汇报、陈述、阐述、描述和讨论结果。

教师角色
1）
教师不再是权威
在任务型语言教学中，任务的答案和结论并不是唯一的，往往有多种解决问题的方案。学生所完成的任务，其答案往往是开放性的。这种开放性的任务可能会使教师觉得自己的权威受到影响。尤其是当学生做一些需要自己查找资料、归纳总结的任务时，学生可能运用到其他学科的知识。这是教师应调整自己的角色，与学生一起学习或向学生学习。
2）
教师是任务的设计者
教师在设计任务时要根据学生的特点，灵活运用教材，设法使设计的教学活动贴近学生的日常生活，为学生创设生动的、与其生活相关的任务性活动，又能使学生学以致用，否则，会使学生产生畏难情绪，在某种程度上带来挫折感和消极因素，便违背了任务性教学的目标与初衷了。
3）
教师是监控者
在学生完成任务的过程中，教师主要起着监控的作用。教师要选择恰当的方式来关注课堂活动的进展情况，以便提供适时的指导和调整。

2.5在实施任务型语言教学时应注意一下几个问题。
2.5.1正确处理教师与学生的角色与责任问题
学生角色
1）
学生不是被动地接受知识或机械地模仿、重复，而是积极主动地、有目的地尝试使用熟悉的或不太熟悉的语言知识和技能。在体验、参与、探究、协商、讨论的过程中，学生接触各种语言，充分提取和运用已有的语言知识和技能，巩固旧知识，构建新知识。
2）
学生不再是受训者，而是以参与者的身份积极进行交流、协商等活动。
3）
学生不是完全在教师的控制下开展活动，而是在活动过程中有较大的自由发挥的空间，并且对自己的学习活动负责。
4）
在活动中他们不是纯粹的语言学习者，而是社会交际者、协商者、帮助者。

学生的责任
1.
自己做主，选择学习方法和途径以及完成任务的方法和途径。
2.
搜寻和收集信息。
3.
筛选、分析、处理和利用信息。
4.
思考问题，设计方案。
5.
观察、发现、调查、实验、总结、归纳。
6.
实践方法、技能和策略。
7.
讨论、交流和分享观点与意见。
8.
得出成果
9.
汇报、陈述、阐述、描述和讨论结果。

教师角色
1）
教师不再是权威
在任务型语言教学中，任务的答案和结论并不是唯一的，往往有多种解决问题的方案。学生所完成的任务，其答案往往是开放性的。这种开放性的任务可能会使教师觉得自己的权威受到影响。尤其是当学生做一些需要自己查找资料、归纳总结的任务时，学生可能运用到其他学科的知识。这是教师应调整自己的角色，与学生一起学习或向学生学习。
2）
教师是任务的设计者
教师在设计任务时要根据学生的特点，灵活运用教材，设法使设计的教学活动贴近学生的日常生活，为学生创设生动的、与其生活相关的任务性活动，又能使学生学以致用，否则，会使学生产生畏难情绪，在某种程度上带来挫折感和消极因素，便违背了任务性教学的目标与初衷了。
3）
教师是监控者
在学生完成任务的过程中，教师主要起着监控的作用。教师要选择恰当的方式来关注课堂活动的进展情况，以便提供适时的指导和调整。