正月初一，借着酒劲，请允许我发出抨击译林版牛津小学英语教材的战斗檄文，由于酒醉，写得不完整之处我会另找时间。补充修正。
（1）俺上中学的时候，人教版的英语课本虽有这样那样的缺陷，但我感觉编写思路尚属正确；
（2）现在的牛津小学英语课本，根本不是牛津大学出版的，而是我省教师改编的，号称素质教育，“任务功能型”，可是我从三年级翻到六年级，只看到情景对话，编者根本没有领会任务功能型的实质（感谢我的老师belliew启发我认识到这一点）。
（3）不教授国际音标，不利于学生掌握正确的口型舌位，仅靠G部分举几个例子，无法帮助学生领会发音技巧；并非那四十几个符号有多么值钱，而是不学则无法讲清楚发音的方法。
（4）课本中未进行语法解说，害苦了教师、学生、家长，现状是试卷中充斥着大量的语法考点，哪个老师语法讲的多则他的学生就更能适应考试；
（5）斯大林说过，语言的三要素是语音语法词汇。在孩子们尚未掌握基本语法的前提下，追求口语对话能力的提高，只能是无本之木，无源之水。
（6）本论坛有学长发过讨论帖：小学阶段究竟应该不应该开设英语课。我认为开设是正确的，因儿童大脑LAD的存在，不能错过12岁前的关键期。但是我反对用花花绿绿的课本误导贻害儿童。由于我们无法改变现状，当务之急，作为教师，应自行补充国际音标及系统的中学语法，以利学生成绩的显著提高。

呵呵 有意思，很有思想啊:)   不过建议楼主还是要多学习

英语能懂26个字母在中国80%学生来说，已经够了。掌握流利的口语，最多需要5%人，英语乃是鸡肋，对于华夏来说，简直就是荒废时间，金钱

教材只是教材啊……
我们每个人都得思考一下：如何认识教材、利用教材、驾驭教材呢？

楼主的观点不无道理，我也时常有这样的感觉。
教的和练习资料里的不配套，平时练习过的又和考试的不配套，真是累了老师，苦了学生，害了家长。
真不明白，这样学出来的英语到底有什么用处。
看起来这可不是个别问题，想要解决简直比登天还难。

我觉得,这不是教材的错误,而是那些出试卷的"老师们",根本就没有研究教材,乱出试题造成的.
这几天,我在准备4B的备课,发现许多4A的知识,还有3年级学过的一些知识,在4 b才作为正式的考试点.也就是说,教材再"重复"以前的内容,是重复吗?我想,前面的学习,只是一种知识点的铺垫,让学生们有个大概的了解,而在后面的教材中,再现此类知识点,学生们就比较容易接受了.而正是那些所谓的"研究员",好无根据的乱出考试题目,造成了今天这样的老师怨,学生累,老师苦,学生恨的局面.倒是这些人,应该好好地研究教材,他们出考试卷,不是教材为准的,而是他们自己的想法为准的,像这次我的4年级学生考到字母n的两种发音(new---English)和l的两种发音(like----ball)把学生弄得"丈耳和尚摸不着边",要知道,这个需要专门学音标的,大学里也要上专门的语音课才会讲的这么细啊!!!我看出考卷的老师是头混了!!

教材、试卷都有问题，学生、家长也有问题；只有老师承担了所有问题的后果

英语能懂26个字母在中国80%学生来说，已经够了。掌握流利的口语，最多需要5%人，英语乃是鸡肋，对于华夏来说，简直就是荒废时间，金钱
yunzhicao 发表于 2009-1-27 10:44

这个观点跟我们校长很相似。
他曾经说，日后肯定可以有那种戴在手腕上的翻译机器，我想，只要有一一些人研究好外语就好了！

我觉得,这不是教材的错误,而是那些出试卷的"老师们",根本就没有研究教材,乱出试题造成的.
这几天,我在准备4B的备课,发现许多4A的知识,还有3年级学过的一些知识,在4 b才作为正式的考试点.也就是说,教材再"重复"以前的 ...
新兵 发表于 2009-1-28 21:41

是啊，四年级就考n和l的两种发音，也太过了点啊，怎么这样啊？

我觉得,这不是教材的错误,而是那些出试卷的"老师们",根本就没有研究教材,乱出试题造成的.
这几天,我在准备4B的备课,发现许多4A的知识,还有3年级学过的一些知识,在4 b才作为正式的考试点.也就是说,教材再"重复"以前的 ...
新兵 发表于 2009-1-28 21:41

这些问题在南京似乎不存在，我们有好几年不考辨音和变换句型类的题目了，因此在语音教学中我们主要侧重引导学生认识单词的发音规律，再则，我们只要是区、市出的试题，要求学生写的内容一定是四会的。所以也正如您所说，出试卷的人要认真研究教材，认识教材，它的导向直接影响我们的日常教学，不是我们教师喜欢盲目拔高教学要求，而是试卷的内容让教师们无所适从。