（沈峰老师讲座，根据听后笔记整理）2008/10/16
一、关注：教师关注学生的情况
●师生之间真实的情感交流和真正的沟通
      有的老师认为，课堂就是要活跃，于是就会充分的展示和表现自己。那么你的展示和表现让学生高兴了吗？关注学生情况是要让学生关心英语本身的东西，如也许他觉得老师的语音、语调好等。在公开课过程中，一般学生容易紧张，如果在课的开始询问“Are you happy?”这样的问题就显得唐突。沈老师的做法：尽量不唱歌，不做张扬的运动，做个慢热型的人，让学生和自己对话，努力让对话有内容，像乒乓球样有个来回，做到真正的沟通。
●安全感的教学氛围与成就感
      安全感来自教师的体态语、口语，来自老师对待学生的态度。对于学生的错误，不嘲笑，不重复，努力帮助学生补救。
      成就感来自于语言本身。培养学生运用语言的能力，在语言的运用中获得满足感。沈老师的做法：精神鼓励，让你觉得这样的表扬对于你特别的珍贵。基于课本的内容应该掌握，而需要动一动脑回答正确的，全班掌声鼓励。
●重视学生情感培养，方法引导，习惯养成
沈老师做法：1、阅读生词不教，让学生根据上下文来猜，猜不出才教。
            2、长文章，若听，那么教会学生做信息记录。
            3、对于复述课文，组织学生找key words，然后进行复述。
二、关注：学生的学习过程
●问题：
1、学生在课堂上学到了什么？
2、怎么学的？
3、还可以学得更好吗？
     沈老师做了个调查，在6A书上任意抽一篇未学过的文章让学生去读，他们真的一点都不会吗？第一遍读，遇到不会的随便他，跳过也好，乱读也罢。第二遍读，让他想一想，根据已有的知识储备试读，你发现很多词他们能自己读出来。再问一问一些词的意思，他们也并不是全然不会。这个调查告诉我们，对于课文教学（所只第一课时）我们并不是要将学生完全当成一张白纸在教，也许他们远比你想象的要懂得多。教师在教学时更应该关注学生的学习过程，要能根据学生的实际情况做环节的调整。
三、关注：活动的设计
●与学习过程相关联
目的：通过活动让学生习得语言
●体现学生的认知特点
●活动关注：多样性、层次性、趣味性
      在活动过程中我们关注得最多的是多样性和趣味性，忽略得最多的是层次性。那么我们的层次性体现在：由易到难。词→句→段→篇；听说→模仿→套用→活用。
四、关注：课堂的实效
●是否解决了问题？
●学生在语言上是否有收获？
●是否体现了以下过程：
基于教材→超越教材→面向真世界
始于课堂→走出课堂→融入社会
   （ 备注 ：这是沈老师今天来扬中上完示范课后做的讲座。列的提纲清晰明了，在讲每个环节的时候都举了生动的例子，这我就不一一列举。其间的内容充实我就整理这么多了，若有疏漏还请体谅！）

我打了半天的文字，怎么没人光顾？

太棒了，楼主辛苦了，给我们这么有价值的东东，而且不收费！o(∩_∩)o...

明天我将沈老师的教案整理下，贴出来。等着我啊——

555，第一次做贡献就这种待遇？打消我的积极性！5555

好东西大家一起分享，别客气！常来啊！

怎么还没有发教案上来阿？
讲座内容很不错哦

昨天上午听得课，下午上了一下午的课。今早又是一上午的课，还没时间整理呢！打英文比中文耗时阿！我晚上整理。

顶一顶啊:)

太实用了，我很愿意接受这样的信息