孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。可见，兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力。因此，教师在教学过程中要有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激活学生的思维，充分调动他们的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。怎样才能使学生对英语保持持久、浓厚的学习兴趣呢？笔者就此谈谈实践中的几点感悟。
一、一个贴近生活的故事
教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，教师在课堂教学中不应用填灌式教法单纯以灌输语言材料为目的，而应通过创造各种较贴近生活实际、自然愉快又令小学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。在近几年的小学英语教学实践中，我感到把课堂知识串成一个小故事，边讲故事边学知识就是一个好办法。例如：在讲授《What colour》这一课时，我没有单纯死板地讲八种颜色，而是把这八种颜色用在学生熟知并感兴趣的八种物体身上，并把他们串成一个既贴近生活实际又有趣的故事。一上课，我就告诉学生说：“同学们，今天我要给你们讲一个故事。”这时，教室里有了一阵小小的骚动，每一个学生都露出了好奇的神色。紧跟着，我拿出了一个棕色的猴子图片，给学生介绍说它便是故事的主人公--Monkey, a brown monkey。这时便引导学生学习第一种颜色--brown。出于对故事和猴子的好奇，学生很快就学会了brown这一生词。然后，我又介绍说：“The brown monkey is a fruit seller. Do you know what does he sell?”(这只棕猴子是个卖水果的。你知道她卖些什么水果吗?)这时，学生的积极性完全被激活了，争着抢着要说出自己的猜想。有的同学用中文说：苹果、梨、西瓜，有的用英文说：apple、banana等。我一边肯定着学生的回答：“Yes, he sells apples, bananas ，oranges and watermelons”，一边拿出了苹果、香蕉和西瓜的图片贴在黑板上，自然地引出了red apple , yellow banana, orange orange, green watermelon四种事物，red, green, orange, yellow这四种颜色学起来也格外地轻松。后来，随着小偷white rabbit(白兔)、警察black cat(黑猫警长)和警车blue car的一一出现，学生一方面被故事的发展所吸引，一方面又急于想知道这些他们在生活中所熟知的事物的颜色该如何用英语表达，学习的兴趣和积极性都达到了高潮。在这样轻松愉快的气氛中，学生由于故事的吸引而记住了其中出现的八个事物以及它们的颜色，使得原本枯燥又容易混淆的八个颜色的单词具体清晰了起来，取得很好的教学效果。
    二、一首优美动听的歌曲
“音乐是人生最大的快乐”。优美的音乐，欢快的节奏，既愉悦身心又陶冶情操，还能激发学生的学习兴趣。从儿童心理特征来讲，节奏给大脑的刺激引起兴奋，就会在不知不觉中提高学生的听说能力。学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。因此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大地提高学生学习英语的兴趣。我在教授句型“Who’s that girl/boy/man/woman? ”“He’s/She’s …”时，学生不能根据前面问题中的girl、 boy、 man、 woman，准确地用“He’s/She’s …”作出回答。为了激发学生的学习兴趣，增强记忆力，降低难度，给课堂注入“兴奋剂”，就借助了歌曲《Who’s that girl?》来辅助教学，把歌词改成     “Who’s that boy/man/woman?”让学生一边唱一边学，以唱促学，并在唱的同时辅以手势，不仅提高了学生的学习兴趣，还大大降低了学习难度，并且增强了记忆。
    三、一段朗朗上口的顺口溜
英语自身富有音乐节奏，抑扬顿挫的语音语调具有一定的吸引力，让学生感到是在欣赏一首动听的歌曲。在课堂教学活动中，教师若能把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜，再辅以教师自身的素质和充满激情的教学，如丰富的表情，幽默的语言，大方得体的教态，使整个课堂就宛如一场醉人的配乐诗朗诵，学生从中体味无穷，不知不觉中他们的兴趣和听说能力就有了较大的提高。例如在讲授关于身体部位的单词时，我就把各部位名称编成了顺口溜：eye-eye-nose , ear-ear-mouth , hand-hand-face。在做示范的时候我还加上了动作，边说边夸张地用手触摸自己或学生的eye, nose, ear, mouth ,hand, face等器官，然后带着全体同学跟我一起边说边做动作，先慢后快。重复几遍之后进行比赛，看谁“说得最好，动作最准”。通过这样的安排，对于小学生来说原本枯燥又难记的6个单词一下子就变得简单易学多了。短短20分钟，全班几乎每一个学生都能熟练地说出这6个单词并准确地指出来。有的同学课后甚至跑到我的身边一边大声说着顺口溜，一边在我的脸上和身上摸来摸去，弄得我哭笑不得。但孩子们的行动却说明了编顺口溜这种教学方法不仅可以使知识变得简单、生动，还使学生产生了深刻的印象。同时，教师生动夸张的表演和学生由于轻松学会知识而产生的积极向上、欢乐愉快的情绪，又在潜移默化中更加激发了学生学习英语的兴趣和热情。
四、一个生动有趣的游戏
爱玩是每个小学生的天性。玩中学，乐中学，乐中受益，正是《新课程标准》所倡导的“快乐教学”。因此，教师可根据教学内容，遵循小学生的生理、心理特点，经常开展一些竞赛性、趣味性、启发性较强的游戏，激励学生进入乐学状态。如“Which is missing” , “Listen and circle” , “Act and guess”, “Find, count and write”等游戏，参加者越多越好，利用无意注意的特点,使学生在乐中求知,知中受益。为了帮助学生巩固“职业类”单词,我设计了 “Listen and act”的游戏。教师利用体态语来演示不同职业的特征,让学生猜猜老师扮演的是什么职业的人,边猜边学。然后由教师说 ,学生扮演。这样,每个学生都能自觉、专注地去听、去说，并始终
保持着兴趣盎然的学习状态。
五、一声热情洋溢的“Good！”
新课标指出：评价是英语课程的重要组成部分。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。教师要重视教学评价对促进学生发展的作用，平时教学中要注意以形成性评价为主，采取鼓励、表扬的方法来调动学生学习的积极性。老师要不吝表扬和鼓励，对学生的每一个正确发音，每一句响亮回答，每一次精彩表演……都应给一声热情洋溢的“Good！”。学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异,出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。对于成绩不太理想的学生，教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。在平时的教学中，我就注意多给这些成绩不太理想的学生表现的机会，把简单的问题留给他们回答，多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。
随着素质教育的深入推进，今天的英语教学已经不再是为了应付一张试卷的“哑巴英语”。培养和激发学生学习兴趣，让他们敢说英语、爱说英语，打下良好的语音、语调和语感基础，这才是从事起点教育的小学英语教师的责任所在。几年的教学实践使我深深明白：小学英语教师不仅要能说流利的英语，还要会唱歌、跳舞、绘画、善于表演，只有这样我们才能恰当自如地运用多种多样，生动有趣的教学手段，才能真正做到把教学内容与学生的兴趣结合起来，学生才能因为教学内容的吸引而兴奋起来。只有这样，我们的英语教学才能更具科学性，才能更加符合语言学和儿童心理发展的规律，在全面提高学生素质的同时，让他们的个性得到最大程度的发展，培养出更多的符合新世纪需要的人才。

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用心总会有不少的收获！

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运用多种方法进行刺激教学，才能加深映像，取得好的效果

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谢谢分享，先试试看这种方法Thank you very much

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谢谢你的分享哦，辛苦了