英语字母教学作为学习英语的基础，是小学英语教学中的重要一环。牛津小学英语3A中，字母教学是一个重点内容，如果说单词是英语这座大厦的砖块，那么字母就是制造这些砖块的原料。而字母教学同时也是一个难点，三年级学生有一定的字母基础，但他们接触的是汉语拼音字母表中的字母，虽然该表中的字母的顺序与英语字母表的顺序一致，但其发音和书写存在着很大的差别，所以，这既是基础，同时也是一种副作用，在教学中我们应当予以考虑。面对这种情况，我尝试了以下一些做法。
一 迁移知识
由于汉语拼音与英语的26个字母相差无几，在英语字母教学中产生负迁移是不可避免的，因此我们要做的是尽量减少其负面的影响，而产生积极的正迁移。小学生可以结合自己的原有的经验体系来学习探索新知识，将新知识与原有的知识经验联系起来。如26个字母的顺序与英语字母表的顺序是一样的；让学生记住五个元音字母，可以让学生找一找拼音中能加注声调的字母。这些字母（除了Ü）就是元音字母了。字母H，W，R，T在单词中的发音与拼音中的发音很相似，因此学生可以通过比较来学习他们在单词中的发音。
二 打破顺序
也许是一种思维定势，在日常的英语教学中，大部分英语教师都是按照字母表上的顺序来教授26个字母的。其实我们可以不按字母表的顺序来教。这个学期我先编了一个小故事：有一个小胖子D，腰里束了一条皮带变成了B，和他的好朋友大胖O去吃肯德基，被一个钩子J钩破了口袋，口袋里的QQ糖全掉出来了，他们每人买了一个汉堡包，咬了一口变成了C，吃完汉堡包，他们就回家了。以此来教学D，B，O，J，Q，C这几个字母。学生的兴趣高涨，而且从形上区分了D与B、O与Q。效果很不错，学生一下子就记住了这几个字母。我们还可以利用一些来自于生活的情境，让学生在回答问题、解决问题和调查研究的过程中学习，复习字母。举个例子：中央电视台的英文缩写是什么，医院做胸透时用的是什么光透视等。在提问的同时，我们也可以安排学生回家搜集生活中常见的英文缩写，然后向全班汇总搜集的情况，并把搜集的英文缩写贴在教室里共同学习。如有WC，SOS，KFC，UFO，HK等。也可以安排学生采访计算机老师，问一问计算机的主要硬件和软件。这样学生会接触到CPU，Word,WPS，CDROM。Windows等英文。我们可以通过这些学生熟悉的字母来教授26个字母，这样学生很轻松地就能学会，而且还很有兴趣。因为这些符号都是他们在生活中经常碰到的，使他们感觉到原来英语就在他们身边。
三 组合字母
字母在单词中常常以字母组合的形式出现，如ee,ea,ow,er,ir等等。这些字母组合往往都有固定的发音。如果我们在一开始就让学生接触到各种字母组合，对于今后的学习将有很大的帮助。如果把这些字母组合与单词结合起来教，效果会很好。如学生刚开始学英语时，教第一单元的动物类单词bird时，教师就可以有意地让学生注意ir这个字母组合，并可以让学生这样读：/э：//э：/bird 。让学生有个意识，ir这个组合在单词中可以发/э：/。还可以利用rhyme来教学:A little book
What a nice little book!
May I have a look ?
Oh,I like your little book!
Oo这个字母组合在这首rhyme中都发/u/。还可以把含有相同字母组合的单词集中起来一块教，如bread,breakfast,head,sweater,ea这个字母组合发/e/。相信经过一段时间，学生看到一个单词时，对于熟悉的字母组合一眼就能意识到。
四 掌握规律
英语字母有26个，但问题是它们在单词中的发音总共有48个，其中28个辅音因素，20个元音因素。在一个只会26个字母的学生眼里，要记住单词cat，很可能只是靠机械记忆。但如果知道了各个字母的读音，就可以根据读音来记忆单词了。所以只教学生26个字母的名称是远远不够的。我们要教会学生的本领是：见其形而能读其音，听其音而能想其形。因此，有必要在学生头脑中建起一座桥梁，把各个字母形与其在单词中的音联系在一起。如在教授P时，教师可直接教/p/，学生根据教师发音和口形进行跟读。如，/p/，/p/，panda 。又如b,b,b,/b/,/b/,/b/,
b for boy,b for big;
c,c,c,/k/,/k/,/k/,
k for cat,k for cook;
d,d,d,/d/,/d/,/d/,
d for dog,d for duck
.为了便于学生记忆，可以将字母按一定的规律进行归类教学。如B、C、D、G、P、T、V这七个字母都含有一个相同的音素/ⅰ：/。我们可以采用去尾法来读出这七个字母在单词中的发音，这样便于学生记忆。同样，对于字母F、L、M、N、S、X在单词中的发音可以用掐头法来学习，因为它们都含有一个共同的因素/е/。这样，学生在掌握了26个字母的发音后，就能对一些单词做到看词读音，有些甚至能听音拼词。
五 突出形象
字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母。有些字母可以通过猜谜的方法让学生记住它们的形状特点。例如：弯弯的月亮（C），零的突破（Q）盘山公路（S），三叉路口（T），半只葫芦（B），一座宝塔（A），胜利的象征（V），大号鱼钩（J），一张弓（D），一扇小门（n）一棵小苗（r），一把椅子（h）。这些谜语既能让学生记住字母的形，又能激发学生的学习兴趣。还可以让学生自编谜语，充分发挥学生的想象能力。教师还可以用肢体语言来教字母的形，这样比较生动形象。如两手上举，手心相对合并，两角分开就是字母A，还是这样，两手分开就是字母H。右手和右脚分别靠在腰部和左脚跟处自然弯曲就是B。右手上举，手和身子向左侧弯就是Cc,左手和左脚向左侧斜着伸出就是字母Kk。大部分字母的形都可以通过一个人或两个人的POSE来完成。
六 巧用游戏
学生学习积极性的调动很大程度上取决于学生对字母学习的兴趣。爱动爱玩是孩子们的天性，形式多样的字母游戏活动可以充分激发小学生的字母学习兴趣，使学生能积极主动地参与到课堂教学中字母学习中去。如教学完26个字母后，可进行夺牌游戏。介绍一下游戏规则：两人一组活动，每人拿有26张字母卡片。活动时两人同时打出一张字母卡片，然后比较两张牌上字母的先后顺序。字母在前的一方将两张牌收为己有。之后两人重新打出第二张牌……如果两人打出的牌是同一个字母，则双方都不收牌，等下一张谁的字母在先，谁将收两次的全部打出的牌。最后拥有较多的字母牌者获胜。
这种扑克比大小的游戏，是孩子们小时侯学数字时，经常玩的游戏，把它用在字母的学习上，可以帮助学生熟悉字母左临右舍，熟记26个字母。
综上所述，这六个部分并不是孤立存在的。各个部分相互渗透，但如何做到各个部分相互衔接还需在教学中不断摸索，真正活化英语字母教学，使学生都能得到春天的花朵，而不是稍纵即逝的雪花。 |
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