因为看了 心索若简  想到的

  其实如何更清楚的让学生听懂语法, 也很有讲究的，这一路走来也积累了些经验

  (1)  让学生自己去思考
    整个5B的书除了像一般现在时第三人称单数的大语法外，还有很多小语法点,教5BU7的时候,我发现了很多Be+adj这样的语言点, 看了下前年书上的注释,回想起自己讲的虽然罗嗦,但是还是不能让许多同学明白过来，今年在讲解语法时调整了下策略: 让学生自己先思考
  1  我先出一题题目:
   _____ he often watch TV in the evening?  ( Does,  Is)
   
  然后问学生，应该填什么, 学生根据以往的语感, 马上得出 Does,  
  然后我再出一题:
  _____he busy this week? (Does, Is)   
  这回学生比刚才举手的少了些.  我没有马上叫举手的同学回答
迅速出了有点语感的换了人称的题目
  _____ you busy?
  这回大多数学生知道了是Are,  马上也领会了 刚才的是 Is.
2   然后我继续出
    ____  he  tall?
    ____  they beautiful?
    ____  it big?
   学生当然也凭语感(但不是靠语法概念)做出Be动词，于是我帮他们归纳，
  主语  +  Be  +  Adj   然后改疑问句(说明: 讲公式的时候一定要带着例句)
  He is tall.  →  Is he tall?
3   如果是动词  那就应该是  Do, Does
   _______ you like peaches?
  ________ you go to school at seven?
  大家看,like, go都是动词,  所以开头填"是"还是  Do, does, 只要看下后面有没有动词
4   但是有些词不太像形容词 ,大家也要注意
    比如  busy ,  absent,  free,  ill,   等等
5   最后大家 看题目: (没有语感的题目)
   ____ he often play football after school?
  _____ your father free on Sunday?

2   让学生明白中英文差别
   记得刚教小学那阵子, 每次看见中译英题目学生拿着 What's this?  Is a book.上来给我批改,我就犯晕, 但如今细细想来应该有两层原因:
(1)  学生  对It's      Is 的读音有混淆，  It's  即便有语感,但是也还应该加强认
(2)  我们中国人通常不说 : 这是什么? 它是一张本. 而说成:  这是什么?是一本书.那些缺乏语感只知道词词对应翻译的学生就傻拉:)
   同样的例子还有我爸爸,我的爸爸,  这只能说我们中文经过五千年的文明积累, 有些东西是超语法的.不然 为什么我们听不到 "我课桌"而是 "我的课桌"

如果说刚才的那点东西和中文基本还算对应的话，那当碰到时态的时候问题就大了:  因为我们中文不讲究时态

  所以每次我在教时态, 讲动词填空题目的时候, 都格外小心, 把课格外备足, 5BU3,U4 的教案今年我备的特认真，在教到语法课的时候我照样和他们口头交流，只是不断让他们在语言语言的思维上注意到这个，另外在课上有针对性的练习.  记得讲进行时的时候, 我在课的最后一分钟,我就叫他们听写句子，我就出一道He _____ (sing) now的动词填空. 有些学生为什么一到做题目就忘了，就因为课上没有相应的练习,因为有些学生不适应这样的题目.

话说回来:
    再讲时态前，我觉得以下是必须和学生讲清楚的:
(1)  T:同学们 , 我现在在黑板写了这样一个词组: 我的朋友
  请告诉我，是~~ 一个朋友还是几个朋友.
  学生回答犹豫
   T: 也许是一个，也许是几个.对吗? 当然为了强调 ,你可以加个们 说明几个.
   但是英语不一样, my friend. 一个朋友,  my friends  几个朋友,  发现不同了吗?  有点像加了个符号变成了另外个意思.

同学们,我们来看下我们的中文:
   我妈妈现在在烧菜.
   我妈妈昨天烧了很多菜.
   因为明天有客人来，我妈妈将会烧很多菜.
   在我家里，一般我妈妈烧菜, 我爸爸打下手.
大家注意下 , 这四句话的时间概念是不是不一样?  这个烧这个字变化了吗?,没有.  我们来看下英语
   My mother is cooking.
   My mother cooked a lot yesterday.
  My mother will cook a lot.
   Usually in my home my mother cooks...
   这几个cook 是否不一样,对，英语的动词是有变化的,和刚才一样,他是通过动词变化来表达不同的时间的. 有些同学不信?  那我写个:
    He was here.
   He is here.
你们怎么翻译?     注意  第一句话 没有 "刚才",  但是中文要表达意思不同，就必须添点什么对吗?

所以我觉得，一定要先让学生理解了语法，理解了中文和英文的一些小区别，学生才不至手足无措.

再比如有时候我们和学生讲时态的时候一定要把某个时态概念讲透,  
Now your father _____(be) in the classroom, you can go and find him.
如果这里填is,那就承认这个是一般现在时, 那为什么这里是一般现在时呢?
因为除了表示科学真理，习惯做经常做的某事时,当表达某人目前的某个状态,身份的时候也可以用一般现在时

[ 本帖最后由 洛尘 于 2007-6-1 16:10 编辑 ]

在讲动词填空的时候,我通常总是先让学生做那么一件事, 先看下所给你的句子加上括号里的东西,想表达什么意思,然后再去注意信号词
  He is _____ (watch) TV in the bedroom now.
  Shall we _____ (go) now.
第二句 的"now"是信号词吗? 显然不是,

(3) 注意循序渐进,慢慢意会
名词性物主代词似乎简单,但是也有些学生不太听的懂,这是以前回复的帖子
1 以my  mine为例子 你要说明 这两个单词都表示 "我的",但用法不一样
2 一句话 讲解 my mine的区别
3 (很重要): 讲解mine 的用法, 通过中文造句理解: 小朋友经常会说, 这些是我们的风筝，这个是你的风筝，那个是你的风筝，那个是他们的风筝; 到了我们大了，我们就觉得这位小朋友说话罗嗦,就说成: 这些是我们的风筝，这个是你的，那个是他的，那个是她的; (请再给学生举个例子): 这是你的书包吗? 不,不是我的书包,太罗嗦， 这是你的书包吗? 不，不是我的. 4 立刻用英语句子举例: Is this your bag? Yes, it's _________.
5 给学生做一道这样的连词成句的题目: this book is my →This is my book. 让学生体会 这里不用: mine
再: this mine book is→This book is mine  (一定要让他们自己去想)
6 然后再讲些不同句式 给学生感知(这一步个人以为,是很多老师缺乏的,比如Is this book yours?   Which book is yours ?  This is her books, then where is yours?
7 把所有的名词性物主代词列出来，与形容词性物主代词对应,并教他们怎么记
8 对于 YangLing's (所有格) its (比较少用到) 要加以说明 然后做些题目 很重要 讲语法一定要讲细一点 太重要了 你的思维和学生的思维不在一个层次上啊...

谢谢楼主的帖子,读了深受启发,看得出你是特别用心教书的人,佩服!
请教一点,你这里说得基本上是如何操练巩固语法知识.请问新的语法如何第一次呈现给学生呢?

我指的是新授的时候,因为小学好像没有什么机会专门讲解语法的

演绎 到归纳吧, 在语言交际中生成, 通过板书 呈现句子(语法点)
以我教的经历回顾，应该说最难教的是过去式, 但是我记得教过去式第一课时是先先选词，将一些规则动词变化的过去式动词，组织成语言材料,在口语交际中以规则动词为主,当然即使是学生将不规则也ed化了,我觉得在一开始也无所谓...

不过有时候反过来想，对于一些语法难点，也许先给个公式(前提条件是有语言交际背景推导),不饶弯子,也许真的比较实际.  记得6BU2 的教学  行为动词和Be动词的混淆 真的很让我伤脑筋, 在那个时候发现 句型转换 机械训练 这种老把势还真是有用

[ 本帖最后由 洛尘 于 2007-6-1 17:10 编辑 ]

遇到这样的句子，学生常常犯晕：(用所给词的适当形式填空）
It's often ______ in summer.
It often ________ in summer.
It ________ now .

发表于 2007-6-1 18:04  资料 文集 短消息   
遇到这样的句子，学生常常犯晕：(用所给词的适当形式填空）
It's often ______ in summer.
It often ________ in summer.
It ________ now .
什么动词填啊

大家好