小学作为英语学习的初始阶段，语法和词汇是语言知识学习中的重点，也是考试内容的重点之一。据调查，教师在设计考查词汇和语法的试题时，往往从手头辅导资料上摘抄一些，甚至随意从生词表中选取一些。其结果，一是题型多数为选择题，在编写选择题干扰项时由于找不到真实语料而生造词形、搭配、词序等。譬如，late for school的相关干扰项均可能是生造的结构，如 late to school，   late on school，   late in school。这样的错误信息有可能成为误导学习者的语言输入，使他们形成错误的假设，妨碍以后的学习；二是试题缺乏贴近生活的语境，学生感到费解。从测试学的角度看，这些随意摘抄拼凑的试题可以覆盖大纲要求的知识点，试卷的内容效度可以得到保证，但是它们不一定符合现实需要和学生的真实情况。这样的考试对教师的教和学生的学起不到正面的反拨作用。其实，在实际测试工作中，要使试题真实反映大纲的要求不难，问题是大纲是否能反映真实的社会需要。由于学校所教授的英语脱离现实，学生一旦走出校门，会发现很难适应现实生活中的真实英语。学生学习了很多语法规则，但对在何种语境下用何种规则却一筹莫展，而且英语国家的人常常并不完全遵守这些规则；他们常用的词汇我们没有学；我们用的词汇国外却都已淘汰(许葵花、张卫平，2003)，这是在所有无自然语言环境下学习外语经常碰到的情况。所以，要设计出既符合学生特点又能跟上时代发展的试题，教师不仅要以课程标准为依据，还要走出校门关注现实生活中使用的英语。

小学老师不要回避法教学，该教的还是要教，问题是教的方法，学生接受的能力，这是我们需要推敲的。

我们在教的同时，要兼顾孩子们的接受能力

确实我们的孩子辛苦学了六年英语，却很难与社会真实的英语语言环境相适应，还是感到手足无措，在下认为还是要增加常用词汇量，短语，一些生僻的，落后的语法知识到高中，大学再研究。