一、确立主题，求“整”不求散
    《小学英语新课程教学法》中指出：整体语言教学观强调语言的习得，倡导教师要为儿童创设有效的语言环境，让儿童在真实的交际环境中运用语言。语言的习得和运用，以整体方式（即：从整体开始、进入部分、再回到整体的方式）进行。
在教学A板块语篇时，教师要十分明确这部分内容的主题是什么。同时，教师要认真钻研教材、善于利用教材，要能从文本信息和课文插图中获取相关元素，给本课教学定一个大的语言情境。要让学生在整体情境中感知语言、习得语言、运用语言。
二、导入语言，求“简”不求繁
    教师在教学中具有引领作用，如何引导学生投入地参与学习，教师的课堂教学语言十分重要。富有情感的话语和态度，能使儿童自觉地服从教师所提出的要求。教师的语言要精准，在各环节的过渡上，要能自然地承上启下；语言要赋于变化，要简单明了，要多用学生能听得懂的——即儿童化的语言。教师在课堂上的教学用语，不能仅仅是活动的指令，而应是和学生亲切自然的交流。
三、设计环节，求“实”不求多
    A板块语篇教学的重点应放在学习对话上。如何让学生更好地掌握文本呢？有教师经常会进入这样的语区：只要活动环节多设置些、花样多些，就行！
疏不知，环节一多，容易出错不说，还很难调控。一环套一环的活动，乍一看很花闹，但却显得累赘！何不将活动设计得精致些、操作得扎实些？
四、开展训练，求“真”不求走过场
    语篇教学如何扎实有效？训练很重要！语言只有输入后，才会有输出。而语言的输入离不开操练。在教学中，教师精心设计了各种形式的训练。既然费尽了心思，就要用好、用到位，要让它们起作用，而不能让训练走过场。
五、检测输出，求“说”不求写
    笔者认为，A板块语篇教学的最终目标应该是：能运用本课所学语言进行相关话题的交际。因此，在检测学生对语言的掌握情况时，应以“说“为主。至于“写”，不需在课堂上达成；要有体现，但完全可以延续到课后。

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设计环节，求“实”不求多！

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学习了，谢谢分享。

对话语篇教学最体现英语教师的专业能力

谢谢楼主