和后进生的家长交流也是有讲究的.

记得那次,有个后进生的家长发信息询问子女学习情况.那个学生是个后进生,经过很长时间的辅导,刚有了一点点进步.我给家长回复信息说,该学生学习较以前有了较大进步,希望他在校及在家多读英语,争取更大进步.家长写到:其实他辅导孩子功课是很负责的,但孩子天生接受新事物慢,以前老师总说他的孩子进步不大,他作为家长,心都凉了.今天看到老师这样评价,心里很很感动.今后一定更配合老师工作.

看了短信我心情久久不能平静.每个家长都在孩子身上寄托了太多太多的希望,任何时候,我们都不应该使家长对孩子失去信心.

教4b的时候,通过和学生和家长的交流,我发现一些后进生早在学习3a时就落后了.他们中的好多一部分人没有认识到英语的重要性,不了解学习英语的方法.因此,这学期第一堂课我跟学生讲了英语学习的重要性,学习的方法.效果如何,有待时间检验.

看来有加分的地方大家争着发言啊，呵呵呵呵！
我再说两句吧：后进生可以分为好多种，对于智商、习惯两大类的孩子，我们就该区分对待。
别对他们经常恶语相加，其实假设你的孩子在学校也被老师视为后进生，这个时候你会怎么办？多把班里的孩子当作自己的孩子一样多关心一少点点，或许这条转化后进生的道路就没有想象中的这么艰苦了吧？

对后进生，我的办法就是“恩威并施”，首先，上课时多观察他们，针对缺点制订方案，我觉得当一个好老师，不但要从学习上关心他们，还要从生活等方面多爱护他们，有优点就马上表扬。我学校有一个老师说：爱学生很简单，爱一个学习不好的学生难，爱一个学习不好又不听话的孩子更难。我觉得，只有发自真心的爱，才会感化他们，没有人是冰吧。但是，爱也要注意一个度，上课时一定是师生的关系，有缺点，该批评就不能留着它，可以下课单独批评，这么大的孩子，都有自尊心的。还有就是和家长的联系，形成一个网，把后进生装进去，跑也跑不了。最后，就是注意孩子的兴趣，有很多学不好是没有兴趣。我以前有一个学生，就不爱说英语，我有天教他一句英语绕口令，结果孩子妈妈给我打电话，说他洗澡的时候也在说英语，让我美了半天！！只要我努力了，孩子的冰心怎么也会融化一点吧？

　　后进生，这种学生不是不想感化，实在是不知道应该怎么去感化，我软硬兼施，可他们是软硬不吃啊．比如我们班现在的一个男生吧！新学期刚开始，表现相当好，和我印象中的简直判若两人，我觉得这是一个很好的感化他的机会，找他谈话，在课堂上经常表扬他，并时不时的给他敲敲警钟，确实略有效果，上课能够积极举手发言了，而且正确率还有点高．可是作业，着是一个很大的问题啊，有时不知道是抄的，还是问别人的！还有时就干脆少写．这个算是好的了，还有一些无可救药的！恨啊！

我也认为先通过情感教育来感化他,然后再利用课余时间来帮他补习.

我经常这样问刚接手班级的学生：“谁不会说汉语的？不会的请举手。”当然没人会举手啦。很好，我们班中没有哪个同学有语言障碍，那就说明：只要你多听多读多说多练，学好英语没问题。首先鼓励与肯定学生的能力。然后对于班中的后进生逐一找原因：1.懒惰造成后进的，及时抓在身边补差，一有进步，放大表扬。这类学生只要抓得紧，进步就很快会。2.天生资质较差的学生，对其降低要求，别的学生要求完整背诵的课文，可让后进生分成若干个小段来解决，也让他们常常成功后的“小喜悦”；每天默掉10个单词；每篇课文教完后马上那我这儿来读信单词与课文，及时正音。功夫不负有心人。只要我们努力了， 就可以问心无愧了。

我现在教的班级中，有两种学生比较头疼
一种是双语班的后进生，这类学生并不是非常差，但是跟班级其他同学差距很大，这种情况我一般是“连哄带骗”，多给些表扬，上课的时候多些关注，让他们觉得自己不是被老师遗忘的角落，慢慢就好了。
另一种就头疼一点了，一开始学英语的时候没有养成上课认真听讲的习惯，基础就非常差。对这类学生，首先要注意他们上课有没有在听，这要靠老师课堂上的关注，一个眼神，一个动作，保证他们在听课。有空再好好抓抓常用单词的默写，经过一段时间的努力，都有进步。

今天批卷子时,突然感觉到学生的基础知识很薄弱, 该得分的地方都没有得分,看着他们的错误, 似乎突然觉得老师的责任的很重大.怎样教? 对于学生的知识掌握来说很重要,很有讲究,怎样让他们把单词记住了,把陈述性知识记住了,他们的成绩也就能提高了,我想,后进生的转化与老师的教学方法紧密联系,如果后进生能把那些该记 的都记住了,那么他们很快能脱离"后进生" 这个群体了.

我想还是功心为上吧，对于后进生的点滴进步老师得想法来肯定他们，让他们在英语学习中体验那鞭长莫及的成功感，让他们觉得学英语是能学好的。