第五单元第一课时，我首先通过free talk,引出一年有四个季节，自然导入新课The Seasons，让学生说出四个季节的名称，然后结合What do you usually do in spring?整理一些常见的动词短语并且板书。再通过简笔画引出What's the weather like in spring?It's --- 操练句型，同时教授新单词。当学生对句型、单词掌握的比较熟练时，通过对话形式教学引出Which season do you like best? I like ---best.Why...?学生很愿意说，积极性很高，本课效果较好。
好东西 学习一下
好东西 学习一下 啊
谢谢啊~！很实用的！
本帖最后由 mango10000 于 2010-4-10 09:09 编辑
今天我班进行了一次一到三单元的练习，由于练习中出现了很多不同事态的句型和并不是最近所学的短语搭配，因此有一些遗忘也是正常的。但是对于班里比较落后的三分之一的学生，情况不容乐观，本身词汇，句型掌握不扎实，如果仅仅是单元练习还好一些，但是知识点稍微多一些，就明显抓不住答题的关键词或者短语搭配。因此在接下来的教学中要对这部分学生进行分层辅导，适当降低一些难度，每天带一些时态复习。适当的补充一些短语搭配，并进行有针对性的练习。
U4 教后反思
二三单元的复习，我是由单词到句型，再通过相应的练习，以此来达到复习巩固的目的。为了避免复习的枯燥乏味，我在复习时通过小组比赛，通过比赛的方式，比比学生的单词，短语的默写成绩，句型翻译的成绩和语法运用的成绩，以此来激发学生的学习兴趣。通过小组总分评比，发现学生中好的带动差的学生，一起进步，至少在课余时间，一些好同学也会积极的督促后进生及时背书，对他们不懂的地方也更乐意去指导了。在相关练习中，发现基础题扣分变少了。当然，后阶段的重心还是在这小部分的后进生，怎么在有限的时间里，取得实效，挺头疼的，但我相信，适当的发挥好学生的帮带作用，教师应该也会轻松些。
第四单元的复习即将告一段落，诚如以上同事所言，随着学习的不断深入，学生间的两极分化越来越明显，知识的灵活运用需要学生能熟练掌握之前的所学的知识，可惜部分后进生本身的接受能力就较差，在相同的单位时间里，要求这部分学生跟上大家的节奏，真的困难重重。因此，我们不得不给这部分学生“补充营养”。问题是该如何补？用何时补？同事们一直在探讨那这个问题，苦于没有好办法。现在，我们只能有意识的在平时的练习中穿插一些之前所学的时态练习，希望能有所改变。
Unit5第一课时反思
本课时的主要教学内容是掌握四季类单词，学会描述天气的形容词。并能用所学的单词和句型询问对方最喜欢的季节。在教学时，我结合上次同事的教研课的教学方式，并结合本班学生的实际情况进行教学。在课前我布置学生预习本课的单词，并结合What do you usually do at the weekends?整理一些常见的动词短语。为课上的Why do you like --- best? 积累语言材料。课上，我先由课题seasons引出季节单词教学，并结合相应的季节教学气候类单词。并通过问答What's the weather like in spring?It's --- 操练句型和单词。而best,我则通过I like spring, I like autumn , too. But I like summer best.使学生理解该单词。接着再把问题抛给学生： Which season do you like best? I like ---best.因为这也是学生比较感兴趣的话题，因此整堂课上下来感觉不错。课前多一些准备，学生的预习多一些针对性，教学效果会好的多。我会坚持下去的。
第五单元第一课时反思
第一课时是关于天气的词和询问天气的日常交际用语.由于之前听了两位同事的同课异构课,所以我在教学时试着把他们的优点做了整合.先教季节,由How many seasons are there in a year?引出四个季节．教季节单词时利用学过的节日＂春节和中秋节＂降低单词的难度．再引导学生想一想这些季节的气候分别是怎样的？一一引出表示气候的词句．最后以短文填空的方式把一节的主要句型整合在一起．效果不错．
第五单元反思
本单元我是先上B\C部分，学生掌握的还不错，因此课文的理解就容易多了。课文的教学我尝试让学生自主学习为主，先初读课文，找出不会读的单词，指导学生通过查字典，或互相询问等方式，解决读音问题。再读课文，找出不能理解的句子，通过小组合作讨论，解决问题，最后我给出问题，学生回答，，检测学生对课文的理解掌握情况。通过这样的形式能很好的培养孩子的自学能力