.关注学生的直接经验。直接经验是指学生直接经历并获得的体验。它是课堂教学得以进行的根本和源泉，是学生学习活动的起点和基础。陶行知先生认为:"教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育，生活是教育的中心，因而教学不能脱离生活。"杜威、勒温和皮亚杰等人的研究表明：当面对一个"浓缩"了的、关于"事物本质"和"客观规律性"的、无法直接感受的书本世界时，学生是依靠生活经验和实际阅历来理解这些真理和建构起"意义"。只有结合学生的直接经验，创设生活化情景来丰富、提升学生对书本知识的认识，课堂教学才具有实效性。
2.关注学生可能的生活。课堂教学不同于一般人的生活，它是根基于历史和现实而指向个体未来可能生存与发展方式的一种生活。课堂教学必须源于现实生活，又高于现实生活，保持对学生生活世界的适当超越，对现实生活起着净化、指导和提升的作用，从而为学生构建一种新的、更为完美的可能生活服务。为此，生活化课堂必须具有学生自主学习、主动探究氛围，充分发挥学生的主体意识，促使他们积极感悟、体验生活的价值和生命的意义，倡导他们做自己生活的主人，能够对自己的未来生活进行规划、设计和全面负责

.关注学生的直接经验。直接经验是指学生直接经历并获得的体验。它是课堂教学得以进行的根本和源泉，是学生学习活动的起点和基础。陶行知先生认为:"教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育，生活是教育的中心，因而教学不能脱离生活。"杜威、勒温和皮亚杰等人的研究表明：当面对一个"浓缩"了的、关于"事物本质"和"客观规律性"的、无法直接感受的书本世界时，学生是依靠生活经验和实际阅历来理解这些真理和建构起"意义"。只有结合学生的直接经验，创设生活化情景来丰富、提升学生对书本知识的认识，课堂教学才具有实效性。
2.关注学生可能的生活。课堂教学不同于一般人的生活，它是根基于历史和现实而指向个体未来可能生存与发展方式的一种生活。课堂教学必须源于现实生活，又高于现实生活，保持对学生生活世界的适当超越，对现实生活起着净化、指导和提升的作用，从而为学生构建一种新的、更为完美的可能生活服务。为此，生活化课堂必须具有学生自主学习、主动探究氛围，充分发挥学生的主体意识，促使他们积极感悟、体验生活的价值和生命的意义，倡导他们做自己生活的主人，能够对自己的未来生活进行规划、设计和全面负责