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刚教完五年级第三单元，结尾是一首英文儿歌：《Hobbies》。也许是对音乐的钟爱，加之自己本身教学英语，我开始关注这些歌曲。但是学生们反映，老师很少教歌，只在开课时，形式化地唱一唱。也包括我自己，在这方面做得很不到位。随着知识的增长，经验的积累。今天，就英语儿歌，我谈一谈自己的看法。
多年来，歌曲用于课堂一直是我国外语教学中一个被忽视的资源。有的学生学了几年的英语，竟不能完整唱出一首英文歌曲，而在英文课堂上英文歌曲的学习更是少之又少的事，充其量，歌曲只被作为书面材料提供学生学习，或者在由家长出资、私人组织的语言学习班里被教唱。而且外语教学是否应用歌曲作为素材以及如何利用，到如今也没有一个很令人信服的说法。这是因为很多人认为歌曲对英语教学、学生应试实在是没有什么可用之处。与其花时间教歌，还不如多讲几个单词，多授几句句型来得实在。更何况，它也不是日常交往的形式，不能作为测试的内容。但是，是否英文歌曲对教师教学以及孩子学习没有任何作用呢？并非如此！那么，儿歌在教学过程中有哪些作用呢？我不全面地总结了一下，具体有两方面：
首先，英语儿歌可以帮助引出新的授课内容。通过学唱英语儿歌，学生在事先没有预定目标不需要作任何意志努力的情况下，从音乐的节奏与旋律中，达到感知的目的，从而从无意注意中获得知识。当教师确定预定目标，需要学生掌握这些知识时，歌曲又能帮助学生对已感知过的事物在头脑中再现，引导学生有意识地记忆。如：教师可在教字母的认读前，教会学生唱“字母歌”，当正式认读字母时，让学生先唱字母歌，唱到所要教学的字母时，就出示卡片，引出新授字母，随后就此进行认读字母的教学。
其次，也是最重要的。英语儿歌还能在巩固操作中发挥作用。如果单用强化训练的方法对小学生进行巩固训练，往往会使他们产生疲劳感。然而利用音乐来刺激大脑神经的兴奋点，对巩固记忆有一定的效果，为此我们可以把要巩固的单词来替换歌词里的单词，如：“morning song”中有一段歌词：Hello Peter！ hello John！ hello Linda！ hello Tom！其中的人物名称可以替换成课本教学用的新人名来唱：Hello Rose！ hello Mike！ hello Mary！ hello Jim！这样使其与原词、原曲的节奏和旋律相吻合，让学生在融洽而宽松的学习气氛中，达到巩固记忆的目的。在小学英语教材中，已经出现了一定难度的语法知识。如何使学生容易理解并记住有关的语法知识呢？我们只有借助学生对儿歌的兴趣，把知识的运用规律融入到儿歌当中，让学生通过儿歌来理解、区分和记忆，这才是行之有效的方法。例如教学have和has，
I have a dog，you have a clock.
He has a little fox , oh, my dog!
I have a bun, They have a gun.
She has a little son, and he can run!
学生熟练掌握后,只要把具体的人套入儿歌中相应的人称代词位置上,便容易多了,经过多次替换训练,学生对 “有”这个动词的用法规律理解的较好.
然后又提到了最近刚学完的五B第三单元中的歌曲《Hobbies》，我清楚地记得去年去听王丽英老师上这单元，她就是用唱歌的形式直接跟学生对话，孩子也唱着答，情绪很高。而如今，我用了相同的方法来利用这首儿歌，孩子们一个是：“Do you have any hobbies？”
另一个则是：“Yes I do，Yes I do ，I like taking photos！”合作地很带劲，不知不觉中，有效巩固了句姓和词组。
如今，随着素质教育的呼声愈来愈高，越来越多的语言学家和外语教师开始认识到，歌曲对儿童的语言发展有着不可替代的作用。新颁布的《全国制义务教育英语课程标准》明确提出了歌曲教学目标和要求：一级（三、四年级）要求能唱简单的英文歌15-20首，说歌谣15-20首；二级（五、六年级）要求学生能表演歌曲或简单诗歌30-40首（含一级要求），能演唱英文歌曲30-40首。可见，歌曲教学在小学英语教学中并不是可有可无的，而是占有相当重要的地位，教师应培养和提高自己这方面教学的能力和水平。

不错哦，学习了啊。。。。。

儿歌确实是巩固单词、句型的一种好方法，只不过我们平时都忽视了

受益匪浅！谢谢！

学习了，谢谢！！！！！

虽然本人五音不全，但每个歌曲我都尽力去教的，而且还补充了好多歌曲，比如教 on the farm那个单元，我教了小朋友唱得Alibaba's farm，小朋友们兴趣很大呢，而且还巩固了单词。。。

学习了  支持LZ的观点

儿歌确实是巩固单词、句型的一种好方法，只不过我们平时都忽视了

回复 1# lmyh33

谢谢

儿歌确实是巩固单词、句型的一种好方法，只不过我们平时都忽视了