小学三年级英语教学实质性有效提高的初探
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小学三年级英语教学实质性有效提高的初探

现状挖掘：
一．三年级与一，二年级的衔接，致使学生存在差异。一，二年级产生浓厚兴趣的学生，学习动机明确，容易对英语教学中的新鲜事物产生激情，再加上家长和老师适当的给予引导，低年级学生对英语有极高的学习动机。此外，一二年级的学习压力还不是很重，在负担很轻的前提下，更能引导学生积极地学习。但是，到了三年级，由于三年级的教学内容极大程度上是对于低年级英语教学的一个巩固和拓展，教学内容的局限性也使得教学工作很大程度上受到限制，致使有兴趣的部分学生感到枯燥乏味，学习动机不明确的学生失掉学习的重心，不亲来英语的学生甚至从此丢弃的英语。
二．地处农村的我们，虽然相对于以前的学生而言，周围的环境和家庭因素所致，学生们的胆子已经逐渐改变，也开始活跃自信，但是在学习英语时，学生们也往往在不同程度上呈现“羞于启齿”的表现，尤其到了三年级，更有性格内向，不善于交际的学生在英语课堂上不敢发言，害怕说那些他所生疏的英语单词和句子，有时候说也是胆胆怯怯，犹犹豫豫，生怕某一个地方出错。三年级的课堂之上，老师应尽量使用英语教学，但是，为了全体学生能跟上老师的步伐，也不得不改用双语教学。对于三年级的学生，很大程度上应该能接上老师所提出的问题，并在脑海中呈现出一些英语的关键词来。但是，总有学生的在小组合作，分组进行活动的时候，出现汉语交流，使得整整40分钟的一节英语课，三分之一的时间是汉语交流的。课堂之外也缺乏学习英语的氛围，很少有学生在英语课堂之外进行英语口语的交流。
三．要想使得一节英语课堂上的像“一台戏”的课堂教学特色，需要老师进行不断的研究也探索。也幸于前人的种树，让学生在英语教学之中偶尔能像在游戏之中进行。比如游戏看图猜词，出现图片monkey的一条尾巴 ，让学生们猜测所要教授的单词；游戏猜袋中之物，train放在袋中，让学生伸入袋中去摸，并猜测所触碰之物的英语怎么说；说单词竞赛，说出与apple属于同类的事物；对数字的加减连算，three+four，让学生进行操练。。。。。。刚接触这些游戏，学生们往往满心欢喜，兴奋不已，但是，在不断的学习过程中会越学越枯燥。三年级的学生，个性特点，学习能力和学习习惯都会在这个时候有所转变，也是学生从被动学习逐渐转为主动学习的时刻。于是运用多样的活动方式来进行英语教学成了刻不容缓的重要决策。

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所担任的小学三年级两个班英语教学在现状之下的种种体现
案例一：重心不稳，成了“啃老族”
在牛津小学英语3A UNIT1《Hello》中a dog ,a cat, a bird ,a tiger, a monkey, a panda这些动物都是低年级所学，大部分学生能很准确的发出它们的音。于是，本课的重点就落在这些单词的拼写和a zebra和an elephant上。经过一段时间的教学之后发现，部分学生对于之前所学的单词依然记忆犹新，并能很好的进行朗读和背诵，但是，本课的另外两个重点：zebra 和elephant的掌握却不尽如人意。What color? 句型是早在1A Unit10 What color? 中教授。根据区教育局发放的会议精神，旨在对三年级进行进一步的提升和拓展。What color is it? What color do you like? What color can you see? 这些句型就是在What color？的前提下进一步提高。然而，在Unit2 的单元练习卷中，回答给出：I like green.让学生给出问题：____ _____do____ _____？结果也以失败告终。学生能清晰的记得What color ,但是do 后面应该填什么，一部分学生不能熟练的填写。
案例二：怯口惹祸，说话不流利
小高是所教班级中的一员，由于他那矮小的个头，也没有破坏课堂纪律的案例，更不是能为班级做出贡献的优秀分子，所以打一开始，他就远离了我是视线。但是，一次小组合作表演中，他的英语口语，震撼了我。之所以震撼我，并不是因为他的口语是多么的流利，也不是他的口语表达很具特色，更不是他的口语发音很纯正；相反的是，他每说一个词的时候，都是疙疙瘩瘩，吱吱呜呜，胆怯的连一个简单hello 也憋了半天：哈-哈-哈-喽。后来的几天，我尝试着了解他，注意他，发现他是个外来子弟学生，由于刚转班进来不久，普通话也有时候马马虎虎的勉强来应对语文老师，下课他总是孤单的坐在自己的桌子上，看着周围的孩子们肆意的疯闹。他害怕说话，连自己的母语都害怕说，那对于这个初入他生活的另外一种语言他又怎么会感兴趣，甚至流利的进行英语口语交流呢。于是，他选择了做一个“怯口”的学生。
案例三：游戏单一，伐心来袭
牛津小学英语3B Unit4 《Time》，这节课的重点是数字1-12，以及句型：What’s the time, please?以及回答It’s … o’clock. It’s time to …
和词组watch TV, have lunch.难点就是o’clock和watch TV, have lunch.伴随着他们熟悉的Power Point(PPT)技术的运用，比如游戏majic eyes，快速闪现数字，让学生进行记忆，并说出英语单词并拼写。展示不同钟表图片，让学生进行句型What’s the time ?It’s …o’clock.的操练。也通过实物的钟表，让学生拨动时针和指针，通过一问一答的方式，不断巩固本课的重难点。可是，即使这样，还是有很多的不足，部分学生不屑于这种简单的游戏，呈现出枯燥乏味的态度。类似的游戏，一味的观察和重复句型，学生们开始闪现出乏味之心。

即时修正：
针对所担任的班级虽呈现的现状做的思考
反思一：引用旧知，衔接新授，深化新知，拓展强化
在一二年级的教材中，有很多的Topic是与三年级的想接近的，比如：1B Unit 7<Open the door, please>与3A Unit10<On and off >如出一格，再加上了对于新知的教授：单词Walkman, light, tap, basket以及词组 turn on和 turn off?。先从学生早已认知的open和close的句型开始着手。Stand up. Clean the table, please. Put on your coat, please. Open the door, please. 从参与这些学生学过的句型来导入，唤醒学生对于祈使句的记忆，学生已经能掌握这些句型的技能和运用了，再对本节课进行进一步的教授。然而，仅仅停留在单一的教授上面，学生依旧会成“啃老族”。学生的记忆是成曲线形的，学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程是不均衡的，记忆在最初阶段的时候遗忘的速度最快，后来就逐渐减慢了，但等到相当长一段时间之后，几乎就不再遗忘了，这就是艾宾浩斯的遗忘曲线规律，即“先快后慢”的原则。所以，为了避免学生成为“啃老族”，也依据遗忘规律，我坚持在教授的一天后，对所学的重难点进行复习和巩固。进过一段时间之后，在进行一次深化。与此同时，再拓展与之相关的学习内容。经验表明，在经过学习之后，进行复习，并间断进行复习的学生，对知识的记忆能保持80%以上。
反思二: 融洽关系，创轻松氛围，改变“怯口”难题
“亲其师才能信其道”，教学过程不只是一个知识的传授过程，也是师生进行情感交流的环节。教师，作为一个授业解惑之人，如果能借助于情感这个媒体，与学生们建立一个“双线反馈”的链接，才能达到英语教学的最高境界。
在对待小高这个不善于口语交流的学生来说，我在利用课余时间，尝试和该生进行交流，谈谈家中的情况，了解他的喜好，对于英语的情感，并辅导错误和不足，进行每天的反馈。在课上，消除学生对于老师和英语课堂的胆怯，并鼓励和支持学生在课堂进行英语口语的训练，用口型或轻声示范来减缓学生由急于求成而造成的干扰。比如，在3B Unit 4 中的一句句子：What’s the time? 他对time的发音很难掌握，犹豫了很久，却也不敢张开嘴说出来。这个时候，我的嘴巴张的圆圆的，并用右手摸着自己的胸脯，示范给小高看，一下子，他似乎恍然大悟了，立即用很响亮而准确的发音，不仅time的音比一开始更逼真，联队整句话的重音和语音语调也模仿的惟妙惟肖。这刺激了他对学习的积极性，是他那份“难以启齿”的紧张情绪得到了最好的释放。
反思三：活教演学，多变策略，提升质量
针对游戏在英语教学中运用的活跃性，本学期，我采用学生找歌曲，情景表演和转换多媒体的方式进行三年级的英语教学。
在教授3A Unit2 Nice to meet you之前，先让学生回家搜集关于颜色red,green, blue, yellow, orange…的歌曲,并学习一首自己认为简单又好听的color歌，在Unit2的每一个课时中，分别请几位学生来进行color歌的教授，同时，让学生全体都融入演唱。此项目地既延伸了学生学习英语的广度，也集中了学生们的思想，把学生的情绪转移到英语学习的氛围中来。让学生情绪高涨，能迅速进入自己的角色，沉浸在英语学习的浓厚氛围中。
学生的好奇心大，模仿力强，这对于开展多样的表演教学是一个十分有利的优势。但是就本校而言，没有其他任何创造性的语言环境，所以老师得为学生营造环境，激励学生使用英语交流。一周内，我都会安排1-2次“小品串串烧”
的活动。课堂中安排5-10钟时间，让学生表演课前所准备的“小品”，所采用的内容是我们就进所学或者已学的内容的一些串烧。这个节目可以是有情景的故事，也可以是告知学生的事情，也可以是课堂中课文的演练。。。。。。让学生在活动和表演中学习和运用，不知不觉就会积累和应用语言，还能提高学生的思维，进一步激发学生对于英语学习的浓厚兴趣。
实物教学和PPT教学，成了现在英语教学中的主流趋势，学生们乐于参与。但是，一成不变的教学模式，偶尔也会让学生觉得乏味。于是，我尝试采用白板的教学方法来进行教学。在教授3B Uint 4 Time 时，我采用使学生新鲜的白板来吸引学生的注意。在做Number Puzzle 时，利用白板的铅笔功能，让学生在白板屏幕上写出数字。效果果然不错，当几个学生写的时候，所有的人都集中注意，显然，他们也在思考。再延伸世界时间时，采用白板特有的放大镜功能，让学生上来操作，拖动放大镜，并核对地球上各国的时间情况。从单一的数字和时间学习上升到了科学技术和了解实况的学习。

发扬运用：
让我们用发展的心情去看三年级的教学，冲破“单一，怯弱，不稳”的桎梏，我们会发现原来学生欣于这样的教学，寓情于景，寓动于学，寓变化于单一的教学模式，学生对英语的亲来会有质的飞跃。

学习了一下，真的很不错

学习了一下，真的很不错

回复 1# Jessy


    谢谢

楼主哪里的？你们那里一二年级就开设英语课啦？我今年也是教三年级，因为孩子们是从三年级才开始接触英语，所以觉得特别得累。

good。。。。。。。。。

值得学习啊。。。

很值得借鉴，我要好好学习一下

的确是在平时教学中遇到的一些问题，真的很感谢跟我们分享这么棒的经验啊~