一. 引言：
    儿童的心都是蓬勃向上的。要想把它压制在一种不自然的状态中，每次都是维持不久的。许多教育家都认为儿童教育应该顺其自然天性，那么,我们的英语教学应该怎样顺应儿童的自然天性呢？笔者通过自己的教学实践和探索，惊喜地发现：“情趣教学”不失是一种较好的方法。因为：“情趣教学”不但能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性；而且还可以使学生产生强烈的学习动机，最大限度地发掘学生的身心潜能，省时高效的完成教学任务。
二.我的“情趣教学”观：（纯属个人看法）
    托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我觉得让英语课堂充满“情趣”，就是要让学生在快乐中学习英语，在唱歌和跳舞中学习英语。使课堂教学寓教于乐，让学生在轻松愉快的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，让课堂充满活力；引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增勇气，“情”中互交往，促团结。这样，对教学是不无裨益的。
三．“情趣教学”的实践：
1．注重师生双边活动的民主化 ，营造宽松氛围
    苏霍姆林斯基指出：“学校里的学习不是毫无表情地把知识从一个头脑装进另一个头脑,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”因此，教师必须用自己的真情去感染学生，引发学生的情感。通过师生情感交流产生共鸣，才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才更活跃。
从教育学角度上说，在教学过程中，只有学生感到教师对自己的学习积极性重视、支持、鼓励、扶植，师生双边关系和谐融洽，认为这样学习本身是欢乐、愉快、幸福之时， 学生的学习积极性和主动性，才能充分发挥出来。如图所示：教师的教学作风是民主型还是专制型的，这将直接影响到教学信息的交流；而教学信息的交流是单项传递交流还是双向甚至多项传递交流的，这又将直接关系到实际的教学效果。
        苏霍姆林斯基曾说：“不要使掌握知识的过程让孩子感到厌烦，不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态，而要使他们的整个身心都充满欢乐。”游戏是儿童喜欢的活动，富有极强的趣味性。且小孩子天性好动，很乐于参与游戏活动。若能将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中汲取知识，发展智力，培养能力，在蹦蹦跳跳的活动中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽然短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，使课堂充满活力。当然会有部分学生怕开口说错，心里想说而又不敢说，基于这种情况，我根据小学生的年龄和心理特点，在新学期第一节课时就鼓励学生只要肯多说、多练，说错没关系，能够通过学习自己纠正发音，发音正确就是学习英语的小能手呀。（老师最喜欢这种学生了。）这样，使全体同学人人敢说、人人会说，而且常常是争着说、抢着说。
    游戏为学生创设了丰富的学习语言交往的教学活动，给了学生充分表现自我的机会，使学生在心理上得到了满足，感受到成功的喜悦，使他们置身于和谐、民主的学习氛围中，主动、勤奋，兴趣浓厚。例如，我在教人体部位的单词head,face,eye,nose,ear时，设计了活泼又有竞争性的游戏“看谁反应快”。将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch your head/face/eye/nose/ear”等动作，做对的， 下面的同学说：“Yes！”，做错了，下面的同学就说“No！”做错的几个同学回到原来的座位上去，最后留下的同学获胜，而同组同学往往会因为自己小组的人获胜而高兴并感到满足。通过这一游戏，孩子们就很容易地掌握了这些单词，而且全员参与，个个表现很棒。又如练习26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学手中，让其收藏起来。当老师说：“Where is B?”拿B卡片的同学将卡片高举过头，大声说“B！B！”，学习数词时，可设计富有情趣的“Find your neighbour”游戏来练习，教师把一些数字卡片“26、27、28、30、32”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“26、27、28”卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说“twenty-six,twenty—seven,twenty—eight”接着一起说：We are neighbours.……这样的游戏一展示在学生面前， 学生们就喜形于色，跃跃欲试，迫不急待地要求参加，并自觉遵守游戏规则，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务。在教学几种颜色的单词时，我打破传统的出示色卡的方法，在课堂教学中安排调色实验，激发了学生对所学知识的探求。在红颜料中加入适当的黄色，我一边调色一边问道：“What colour?”学生大声说道：“桔红色！”“Yes.It's orange.”我微笑着点头回答。然后，我邀请一位学生上台动手做一个调色实验。他选了green和yellow两种色彩进行调配，亮丽的蓝色立刻映入眼帘，我自问自答：“What colour?It's blue.”趁着学生余兴未尽，我又带领着学生诵读。实验的运用加深了学生对所学新知的印象。变枯燥的学习为妙趣横生的实验，使学生产生浓厚的兴趣，也把自然界的知识融入课堂学习之中，打通了学科间的界限。这样的游戏活动具有激励性、竞争性、趣味性，非常适于小学生争强好胜的心理特征，充分调动了学生的积极性，使课堂气氛活跃有序，学习兴趣趋于浓厚，课堂教学充满了活力。
3．设计教学手段的多样化，调动情感因素
    情感是追求真理的动力，是智力发展的翅膀。积极的情感是人的认识活动的内驱力，能够催人奋进。而兴趣是一种同愉快的情感、情绪相联系的认识倾向和活动倾向。为了激趣生情，我在教学活动中，采用了多种教学手段来引起学生的认知冲突，激发学生的兴趣。
    例如：在教学“What's your name?／My name's…”的句型时，我让学生们做了一个“play and say”的游戏，我拿了一只玩具的兔子，让学生们随意的抛，抛的学生必须与接的学生之间展开对话“What's your name?”“My name's…”。这样一来不仅巩固了知识，而且使学生们自然而然的把知识运用到生活之中，收到了学以致用的效果。
    再有，短小、诙谐、生动、有趣的英语儿歌，配上特有的音调节奏，不仅可以提高学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，还可以使儿歌很好的服务于教学。如在教学cat与kite两个单词的发音时,我利用这两个单词语音相近的特点借助交叉重叠编了这样的儿歌：
       Cat and kite.
       Kite and cat.
       Kite,kite,kite,I like a kite.
       Cat,cat,cat,I like   a cat.
       The kite isn't a cat.
       The cat   isn't a kite.
  学生在学习儿歌中，通过比较发音，轻而易举的辨清了两个单词的发音。
    英语学科《新课程标准》中明确指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以，作为现代教育者，我经常利用图片、实物、收录机、幻灯机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学，同时也利用英语儿歌作为教学手段，让孩子们唱唱、跳跳、做做，使课堂中歌声嘹亮，舞姿楚楚，气氛热烈。歌曲是语言表达的独特方式，也是激发学生情感的催化剂。在学习颜色的课前，我播放了自创、自唱的歌曲。歌词是这样的：黑头发飘起来飘起来，black，black，black；红嘴唇翘起来翘起来，/re/，/re/，/re/，/re/，/re/，/re/，/red/；白牙齿露出来露出来，/wai/，/wai/，/wai/，/wai/，/wai/，/wai/，/wait/……以黑头发飘起来为曲调的歌曲一下子吸引了学生的注意力，学生在欢快的音乐声中，轻松学会了新知。实践表明：以上这些方法的运用既能培养学生学英语的兴趣，又能学到正确的发音，记忆单词和语句，强化记忆与理解，更能使学生在歌舞美的活动中引起共鸣，陶醉其中，也符合小学生的心理特征。这样，就使孩子们直接地、具体地获得了英语知识。
4.让课堂充满生机活力，重在体验创新
    教学的艺术不仅是传授本领，更重要的是激励、唤醒的鼓舞。小学生在一堂课的前20分钟，往往注意力比较集中，后10分钟比较涣散，但这后10分钟要用于落实知识，培养技能，需要有一番枯燥的训练。因此把“竞争机制”引入小学英语课堂教学，使小学英语课堂教学充满生机。每堂课我都在黑板的一角留一块小组成绩栏，平时不爱举手发言的同学发了言，答对答不对都给个“小红星（★）”，给他所在的小组加分以示鼓励；有进步的同学优先奖励一个精致的“纸爱心”等。及时的表扬与奖励激发孩子们因一点一滴的成功、进步而享受到成功的乐趣。例如：我在教学身体部位的单词mouth、nose、eye时，我准备了很多卡通图片。这些图片有的缺mouth，有的缺nose，有的缺eye。首先，把缺mouth的图片粘在黑板上，有Kitty猫的身体，有Mickey Mouse的身体，有Teddy bear的身体等，然后，我就问：“What's missing?”接着，我一边用手势提示，一边用手指着自己的嘴巴，边播放mouth的读音，让学生一边说一边找到所缺的身体部位，粘贴到画上。依次类推，教学其它身体部位的单词也是如此。最后，把图片混在一起，让学生贴到相应的卡通图上，贴对的同学为本组加分，同时获得一颗★。这样的贴图游戏是很受学生欢迎的，效果极佳。又如：在教学句型“Hello,Amy,what’s in Picture5?”中，要求三年级的学生一下子去掌握它，是有很大难度的。因此，教师先从单词“picture”着手，通过学生听音、看词、跟读、自说的训练，要求学生尽快认识，会读并读准此单词看谁学得快。先由组与组之间竞争，评出最先掌握的小组，给予事先准备的小“纸爱心”奖励，并贴在黑板上早以划好的竞赛栏中，学生的劲头就来了，小手举得高高的，人差点也要站起来了，有时候听到别的小组发音不大准确，还争着检举呢，都希望自己小组能有机会获奖。有了竞争目的，一会儿功夫就学会了“picture”这个单词的准确读音和词义。然后再把它套入句型“What’s in Picture 5?”中来教就不难了，学生也容易接受。学生们为了自己小组能多得“小红星”，起劲地动起了小脑袋，并能克服一切困难，怀着一种不甘落后的心情，十分认真、投入地学习说句型，在不知不觉中轻松地学会了单词，掌握了句型。然后再以个人之间的竞争形式，使人人都显示自己的实力、水平，展开个人决赛，从中教师适时地发自内心地表扬鼓励学生：“这同学长大了学不好英语才怪呢——Great（真是棒极了）”，“这个同学有教师的水平，她不仅胆大，声音又洪亮，发音又准确，而且语调也挺棒的——“Very good”等等，这些简短的话语，缩短了师生间的距离，使学生开口说英语的胆子也越来越大，勇气更足了，兴趣更浓了，自信更强了，还不时地指点班上其他同学发音、语调方面的问题，他们一心想找别人的缺点，目的是想让自己能超过别人，能先拿到更多的“小红星”。再如：我在教学Draw a duck，colour   it red 时，我运用简笔画快速地在黑板上画一只鸭子；然后涂上红色。这马上吸引了学生的注意力，复杂的问题变得简单了。最后，我鼓励学生在纸上开展比赛，不仅使学生在听听、说说、画画的活动中轻松愉快的巩固了知识，而且受到了艺术的感染，为英语课堂注入了生机和活力。由此不难看出，相互间的竞争手段符合儿童的心理特征，单项或系列竞赛评比，培养了学生良好的学习习惯，训练了基本技能，也体现了小学英语情趣教学的开放性，使学生思维敏捷，反应快速，体验了宽松、愉悦，又具开放式的创新学习，充分调动了学生学习英语的积极性，课堂气氛活跃，课堂教学充满生机活力，教学效果甚佳。
    综上所述：本人之所以能够在课堂教学中最大限度地调动学生学习英语的积极性，关键是采用了激情启趣，以趣生情的“情趣教学”法，使学生人人参与，人人成功。

激情启趣，生机课堂。