牛津小学英语第二、三部分说课通用稿.doc

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牛津小学英语第二、三部分说课通用稿.doc (35.5 KB, 下载次数: 48)

2011-7-28 21:34 上传

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忙活了一天的成果：牛津英语A、BC部分新授课的通用说课稿=。=标题够长吧！
A部分通用说课稿   

               BC部分的说课稿见附件！

牛津小学英语说课稿

一  说教学思想

《新课程标准》强调从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。小学生好奇心强，形象思维占优势。为了达到预设的教学目标，突出教学重点，突破教学难点，创设生活化的教学情景，我在本节课的教学设计中坚持以人为本，以学生为主体，以兴趣为支点，以交际为目的，以活动任务为途径的教学原则。通过多媒体，玩具电话等教学手段创设贴近生活的教学情境，并在课堂上多采用互动式教学模式，使学生自然进入英语世界。因此，在教学过程中我综合运用了情景教学法，交际教学法，任务型教学法，整体语言教学法等教学手段，全面培养学生的听，说，读，写等语言综合运用能力。

二  说教材与教材处理

本节课采用的教材是牛津版小学英语五年级上册，内容为________________________。本单元的核心教学内容是“__________”，重点介绍句型____________________________及其回答_____________________.这一句型主要用于________________________________。

本节课是对话教学，主要教学___板块___________，对话发生在_________，_______________________________________________________________________________________________________________.(此处为对话的大概内容。)教学内容贴近学生生活，是学生日常生活中常见的话题。学生通过本节课的学习，能够学会______________基本用语和__________________的日常交际用语。因此，在教学中我重视了学生交际能力的培养，使学生在实际生活中能够学以致用。

三  说学生学情

五年级学生通过前几年的英语学习，就其英语知识体系结构而言，已具备了一定的英语基础，在前几年的学习中接触，掌握了一些句型和词汇，了解了一般的简单的英语语法。大多数学生学习英语的兴趣较浓，积极性较高。

四  说教法与学法

说教法

教学有法，教无定法。根据《英语新课程标准》，学生的认知规律，小学阶段的英语教学应实施“趣味教学”，“以学生为主体，以活动为载体”，我采用以下教学方法：

1 情景教学法：自然的生活情景是日常生活的重要部分，没有教育定向和教学结构的情境，是很难实现有效的教学。本节课我所设置的教学情景，就是________________________为英语活动的主题，通过创设真实，贴近生活的情境来组织课堂活动，激励学生主动参与，从而使得教学任务能够顺利完成。

2 交际教学法：语言的功能是为了交际，教学中以交际为教学目的才能达到最佳效果。本节课教学的主要内容是“________________”,以“________________”的形式呈现新授内容，这本身就是一种交际手段。因此，在各个教学环节中，要以贴近生活的实例，让学生有话可说，引导学生运用语言进行交际，鼓励学生能自发的用英语表达出来，从而很好的渗透交际教学法。

3  任务型教学法：“任务型”教学不仅让学生在运用中学，而且是为了运用而学，从而培养学生综合运用英语的能力。教学中我通过设计不同的语言学习任务，让学生在完成各项任务中体验，实践，参与，合作，交流，最终习得语言。

4  整体语言教学法：整体语言教学法对小学英语的语篇教学有着重要的启示作用，在教学中我借助恰当的教学手段完整的呈现语篇内容，再“化整为零”创设情境，设计任务，从而进一步优化语篇教学，提升课堂教学实效。

说学法：教法固然重要，但“教学生学会学习”是当今教育的根本所在。英语教学的目的不再是知识的积累，而是发展学生的英语思维能力与交际能力。教学中应“授之以渔”，本节课学生通过唱唱，说说，做做，看看，演演，游戏等途径提高了学生的合作能力，口语交际能力。结合生活实际，将课堂生活化，为学生创设了一个表演的舞台，给学生一个自由交流英语的空间，运用Learning Tips和 Life Tips的形式，鼓励学生在语境中大胆发言，积极尝试，体验语言学习的快乐。

五  说教学目标，重点难点

结合新课程标准和教学大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求，针对学生的实际，我制定了以下教学目标：

㈠ 知识传授目标

1 能听懂，会说，会读和会拼写单词记短语__________  __________  ,__________ __________ __________ __________ __________

2 能听懂，会说，会读，会写句型__________以及__________ __________  

3 能听懂，会说和会读日常交际用语和句型：__________ __________ __________ __________ __________ __________ __________

㈡ 能力形成目标

提高学生听，说，读，演的能力，培养学生熟练运用__________ ，要求得到别人帮助的语言交际能力和观察，实践，创新的能力。

㈢ 情感熏陶目标

1 培养学生在活动中互助合作，发展合作精神，并能礼貌与人交际，在较为真实的场景中主动，灵活地运用语言，在生活中快乐的使用英语；

2 __________ __________ __________ __________ 。

说重点难点

1 本节课的教学重点是：①能正确理解，掌握对话内容，并能朗读，初步表演对话；②能听懂，会说，会读和会拼写单词及短语__________ __________ __________ ;  ③能听懂，会说，会读，会写句型What is/are …doing ?及其回答He’s /She’s /I’m/We’re…；

2 本节课的教学难点是：①能比较流畅的朗读对话，并能在掌握对话内容的基础上进一步表演对话；②能初步理解__________ （此处为该单元的基本语法，如时态和句型）。

六 教具准备

多媒体课件    句型卡片     玩具电话     人物头像等

七 说教学程序

Step 1 复习导入，歌曲激趣

1 以Free talk and Everyday English的形式，营造英语氛围，加强师生的情感交流，让学生快速的融入英语课堂，Everyday English调动了学生运用已有的知识与他人交流，给学生创设用英语与他人交流的机会，达到学以致用的目的，体现了学生自主学习的新理念。同时由复习句型__________ __________ 自然地过渡到下一环节Sing an English song __________ __________ 。

2 歌曲__________ __________ 以欢快的节奏，优美的旋律吸引学生的注意，歌词的内容直接引入了本节课重点难点句型，即打电话基本用语和用现在进行时态了解别人正在干什么的句型。从而达到以歌曲激发兴趣，营造氛围，引出新知的目的。

Step 2  多向互动，探索新知

1 抓住重点，初步感知

教学中，我抓住本节课的重点难点，根据歌词的内容，让学生初步感知__________ ，引导学生边做动作边说明__________ 。以Learning Tips 的形式呈现重点句型__________ 在学生自由操练后及时小结，归纳__________ __________ ，帮助学生初步感知，并能在真实的情境中正确运用句型__________

2 巧用游戏，操练巩固

《英语新课程标准》提倡要“快乐学习”。爱玩是每个小学生的天性。因此，我运用猜谜的游戏形式，唤起学生积极思维活动，引导学生根据老师的提示，积极思索猜测__________ ，激发学生努力在脑海中搜寻已学过的词汇，运用已学知识操练巩固新学的句型，真正做到词不离句。教学中我提供了三个简单的情景①__________  ②__________  . ③__________ . 问 __________ ，启发学生在简单的情景中操练__________ 及正确应答，这样既丰富了学生的生活经历，开发了思维能力，又增强了学生的实践能力和创新能力，学生学得开心，猜对的同学我及时表扬，刺激其表现欲望，让学生享受成功的喜悦。

3 化整为零，扫清障碍

借助多媒体，出示不完整画面，猜猜__________ 引出课文，让学生先整体感知语篇内容，并回答问题。然后“化整为零”，创设真实的情境，分别呈现生活小贴士一：__________ （对话部分的交际用语）.告诉学生怎样__________ 。生活小贴士二：__________ （交际用语2）以及生活小贴士三：__________ （交际用语3）三个简单的生活小贴士明确地告诉学生如何正确的使用生活中常见的日常用语与他人交流，使学生在学习语言的基础上，能够正确的运用语言进行交际，从而习得语言。

教学中，我坚持“词不离句，句不离章”的教学原则，引导学生通过看动画回答问题__________ 呈现了本节课的__________ 个新授词组：__________ __________ __________ 同时揭示本单元课题 __________ ，学生以听，说，读的形式，在课文的大情境中学习单词，词组，从而达到正确理解，掌握词义，灵活运用的目的。

4 整体教学，综合运用

英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。它包括听，说，读，写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。因此，我设计了三个教学任务，听录音跟读，齐读，根据课文内容选择词语，并用所给词的适当形式填空，让学生在听读之后加强写的锻炼，提高学生综合语言运用能力，为真实的语言交际打基础。学生需要通过整体阅读课文并完全理解课文后才能选择正确的词语，只有完全掌握了现在进行时态的构成才能正确的运用所选词组的适当形式填空。

Step 3 源于生活，举一反三

正如教育学家叶圣陶先生所说，只有来自生活的语言才是自己的语言。语言的实质是交际，交际的环境是生活。设置尽量真实的语言情景，使学生能够使用语言做事情，通过做事情促进学生语言运用能力的发展。因此，我设计了“__________ ”的任务，放开学生，自由创编，解决问题。学生在通过大量的读，听，看，说，演之后，举一反三，充分发挥学生的创造思维，让学生学以致用，感受成功，从而促进语言设计及运用能力的提高。

Step 4 收展有度，及时小结

教学中，我根据教学目标，围绕重点难点，对所教内容展开任务学习，鼓励学生创造性的使用知识，自编对话，让学生的理解更深刻，运用下一单元E板块的动画故事，引导学生通过观看动画的形式，及时对本节课的知识进行小结，借助动画故事，一只老鼠戏弄大狗的过程再次巩固，诠释了现在进行时。

Step 5  拓展创新，能力升华

作业设计时，我设计了开放性的口头作业，__________ .培养学生用英语交际的意识，通过__________ 的形式，再现了__________ ，突出重点，突破难点，发挥了学生的自主性，合作性，创造性，让学生的能力得到了升华。

八 说板书设计

板书是一节课的浓缩和精华，我把板书设计成气泡的形式，将重点句型的卡片贴于气泡中，体现了对话教学的功能性，同时为学生创编对话提供语言的输入，简洁明了的板书突出了重难点，把老师的“导”和学生的“学”和谐统一起来。

总之，本节课的教学设计是根据新课标精神，以学生为主体，教师为主导，使英语教学与信息技术相整合，利用多媒体组织教学，促进个性化的学习，操练并巩固了所学知识，拓宽了学生的学习渠道，使学生对现在进行时态有了理性的认识，并在课堂上运用多种教学方法促使学生多说，多听，形成自主，探究性学习，使学生真正成为学习的主人！

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