小学英语“互动课堂，学程导航”之反思
   本学期，我听了许多学程导航的示范课，对我的感触很大。让我对到底什么样的课才称得上是“互动课堂，学程导航”有了进一步的认识和反思。在我们平时的英语课堂上，我们老师有时候过于注重满堂灌的教学模式，为了让学生能很好的完成本课的教学目标，我们经常在课堂上重复带读句子和句型，让学生硬邦邦地接受这些知识，虽然通过一些课堂检测，发现这种方法还是让大部分学生学得很扎实，在单词，句型的运用方面也没有太大的问题，但这样日积月累，学生的学习就会变得越来越被动。特别是在句型方面，我发现这样的学习模式让学生在我们学过的句子上没有任何问题，但如果我们不单单像考试那样，只在学过的句型上改变一些句型的人名，地名......我们如果把句子的时态换一换，当然，换的时态也肯定是大家学过的，比如：把书上出现过的原句My sister is watering the flowers.改成My sister _____(water) flowers  every day.这时就会有大部分的同学并不会去注意后面结尾的地方有一个短语every day是每一天，是一般时态，只是在脑海中有个印象应该填watering ，其实错了，应该只填water。另外在我们设计教学内容时，每节课上都有精彩的课堂活动，但感觉到很多课堂活动存在着做秀的缺陷，很多活动就是少数优秀学生的表演，优秀的学生得到了充分的锻炼，中下等尤其后进生却没有上前表演的机会。即使平时上课时偶尔有一两次的机会，也会由于语流不畅、表情动作不够大方自然而失去此后的表演机会。这样的活动，怎样去实现“让每一个孩子都得到发展”？何谈“以学生为本”？课堂活动如何能面向全体，是目前较难解决的一个问题。在我听的这几节英语课上老师们借鉴了目前在教学方式上比较流行的“小组合作式”，根据学习程度按互补方式把学生分成小组，设计“互助式”活动，“合作竞赛式”活动，“组间挑战”式活动，比较有效地调动了绝大多数学生的参与热情。在小组活动中，学生之间互帮互助、互相关心、彼此合作。学生经过一个月左右的锻炼，根据各自的进步情况，重新组合，组员在组与组之间是互相流动的。在小组间人员流动中还注意保护学生的自尊心。
    以上是我对小学英语“互动课堂，学程导航”的反思。

小学英语“互动课堂，学程导航”之反思
   本学期，我听了许多学程导航的示范课，对我的感触很大。让我对到底什么样的课才称得上是“互动课堂，学程导航”有了进一步的认识和反思。在我们平时的英语课堂上，我们老师有时候过于注重满堂灌的教学模式，为了让学生能很好的完成本课的教学目标，我们经常在课堂上重复带读句子和句型，让学生硬邦邦地接受这些知识，虽然通过一些课堂检测，发现这种方法还是让大部分学生学得很扎实，在单词，句型的运用方面也没有太大的问题，但这样日积月累，学生的学习就会变得越来越被动。特别是在句型方面，我发现这样的学习模式让学生在我们学过的句子上没有任何问题，但如果我们不单单像考试那样，只在学过的句型上改变一些句型的人名，地名......我们如果把句子的时态换一换，当然，换的时态也肯定是大家学过的，比如：把书上出现过的原句My sister is watering the flowers.改成My sister _____(water) flowers  every day.这时就会有大部分的同学并不会去注意后面结尾的地方有一个短语every day是每一天，是一般时态，只是在脑海中有个印象应该填watering ，其实错了，应该只填water。另外在我们设计教学内容时，每节课上都有精彩的课堂活动，但感觉到很多课堂活动存在着做秀的缺陷，很多活动就是少数优秀学生的表演，优秀的学生得到了充分的锻炼，中下等尤其后进生却没有上前表演的机会。即使平时上课时偶尔有一两次的机会，也会由于语流不畅、表情动作不够大方自然而失去此后的表演机会。这样的活动，怎样去实现“让每一个孩子都得到发展”？何谈“以学生为本”？课堂活动如何能面向全体，是目前较难解决的一个问题。在我听的这几节英语课上老师们借鉴了目前在教学方式上比较流行的“小组合作式”，根据学习程度按互补方式把学生分成小组，设计“互助式”活动，“合作竞赛式”活动，“组间挑战”式活动，比较有效地调动了绝大多数学生的参与热情。在小组活动中，学生之间互帮互助、互相关心、彼此合作。学生经过一个月左右的锻炼，根据各自的进步情况，重新组合，组员在组与组之间是互相流动的。在小组间人员流动中还注意保护学生的自尊心。
    以上是我对小学英语“互动课堂，学程导航”的反思。