现在的英语教学提倡采用“混合型”的教学策略，把多媒体环境下的情景教学与有效的练习有机结合起来，有效的提高英语语言应用的综合能力。对于低年级的小学生而言,更是要注意讲究教学的有效性，因此必须遵循以下教育原则：

兴趣第一原则
教育必须是有趣的：Education must be fun ，兴趣是最好的老师，特别是对低年级的小学生来说，兴趣更是不可缺少的内在动力。教育心理学表明：当教学引起学生兴趣时，就能使学生在学习中集中注意，更好地感知思维和想象，从而获得较多较牢固的知识技能，并使他们觉得学习不是一件苦事或沉重负担，表现出来的喜悦和求知欲望，更加强他们对知识的探索力量，从而进一步激起克服困难的意志。如此良性循环一旦形成，学习对他们来说，就是一生中最幸福的一件事。
根据小学生特点，低年级英语老师既要使自己的教学有重难点的突破，又要激发学生的学习兴趣。那么该如何做呢？
1、        教师要通读教材，熟悉教材，熟练运用所学内容，更要突出课堂教学的有效性。通读教材，指教师要熟读小学六年中1A到6B十二本教材，了解教材内容之间的联系性及层层递进性。
2、提高学生学习兴趣，要注意教学时教与学的方法的多样性。老师的教法可用简笔画、实物、图片、肢体语言、声音的高低、急缓 ，明确的节奏、伴奏等体现出来。学生的学习还可用闯三（五）关、表演chant，萨姆说(Sam says)、听命令做动作、听音猜人、传话copy、男女交替朗读单词、字母、拼背单词等多种形式，学习可谓兴致盎然。低年级学生特别好动，这就要求老师上课要抓住黄金15-20分钟，还要将学生的学习内容编成有趣的韵律操，让他们在学习的过程中解决骨子里那股非冲动一下的劲头，好尽快重新回到新一轮学习高峰中。
例如： 2A  What is she ?
Peter, Peter,   who is she ?
拍手   拍手   指图片，做问号姿势？
She’s my sister,   nice and neat .
指图片，双手放胸前，双手托腮，做花状，双手从身体两侧向后伸展开，表示整洁。
Peter, Peter,  what is she ?
拍手   拍手   指图片，做问号姿势？
She’s a student ,      like you and me .
双手放肩上做背书包状，后双手向前展开，代表你，再双手放胸前，指自己。
又如：Look at the moon !
Look at the moon !  右手食指指右上方
Like a big balloon . 双手做环状
So round and so bright ,
右手食指画圆圈，后握拳双手突然张开，bright重音朗读
In the sky at night . 右手食指指右上方，双手合并放脸右侧做睡觉状。
3、运用先进的媒体，适时适度提高学生的学习兴趣：先进的媒体不是必需品，最主要的是运用得当。教师在媒体中要经常运用些新颖的东西，学生熟悉的动画、游戏、网络词语、歌曲等，但必须生动有趣。现在的学生见多识广，即使低年级学生也是如此。他们的学习已不再局限于教师做些简单的PPT，flash,而是电子白板，更先进的六合一媒体呈现出来的情景，教师在教学中要尽可能利用媒体模拟真实情景，运用实物、有声的音乐，创设出接近生活的情景,要让学生把学到的知识运用到表达上, 因为语言的学习最好是让学生身临其境，把声音和语言的意义结合起来，这样才能使学习起到事半功倍的效果。
4、要注重学生上课时听、说、读、写的学习习惯培养。虽然低年级有少数同学在家会复习、预习，但老师不要抱太多希望在低年级小朋友身上，特别是学困生，在课堂里学习的知识当堂掌握效果最佳。俗语说，好的习惯将受益终生，对于低年级的学生来说更是如此。那么低年级英语上课时听、说、读、写的学习习惯该如何培养呢？
    听：老师新授时一定要注意听。另外，听力对于低年级学生来说更重要。因为儿童还不会写中国的很多方块字，好多练习都是听力，采用画笑脸，打对错，标数字，连线等简单的符号，因此，如何去找图片中的关键人、物并进行判断是重点。老师在上课时也可通过声音的高低起伏变化，节奏快慢来吸引学生的注意力。
    说：儿童第一次开口，就要求学生大胆，不用害羞，因此老师要经常鼓励，不用专门去纠错。说，已经是学生经过了专注的听后的大脑的反应，老师的鼓励是他们继续学习的动力。
读：如指导学生如何诵读：书平放在桌上，头抬起，眼睛看书，左手按书，右手食指放在单词、句子的右下方指读。一二年级学生大多是指图片瞎扪的，但从这一过程中，可以让学生的五官多次重复与英语图片、单词碰撞，接触，最终产生记忆。中高年级教师可以通过每节英语课始5分钟左右的值日生汇报和一至两组对话表演等形式来实施测试，而低年级学生由于学习内容较少，加上如何读英语也不会，因此先请几个优秀的学生领读，借机表扬在读书过程中同学表现好的做法，既鼓励了学习中认真阅读的学生，又让其余不知如何读书的同学在听表扬的过程中受到了如何好好读书的指导。
写：2A单词的背诵，要求学生边背边写，在此过程中，老师要关注学生手指写字母起和始的过程。这是课堂后给个体学生纠错的最佳时机。
5、教师个人魅力的影响：充分运用语言、暗示、对比、衬托等方法，让学生更爱你，从而对你上的课更感兴趣。
低年级的学生如果对英语已经没有了兴趣，那对他来说，就是一生的灾难，在他的生活中，将一辈子排斥English，这只能说是教育者最大的失败。所以，教师应根据教育规律，低年级儿童的心理特点，学习特点，从简单到复杂，从具体形象到抽象，从低级到高级……低年级儿童的学习教师重视的应该是学习的过程，应该关注的是学生在学习的过程中是否享有了学习的乐趣。

坚持学习形成性评价原则：
英语口试的类型可分为形成性口语测试和终结性口语测试两大类。形成性口语测试是指在平时教学过程中对学生口语能力的评估，对学生口语能力的提高起着激励和导向的作用。
1、形成性口语测试：
课堂口语测试、上课表现（加☆）、平时口语过关( 打√)、学校教研组达标情况向家长汇报、平时笔头作业（活动手册、补充习题、同步探究、试卷练习）及时订正面批。
2、终结性口语测试：是指在学期末或学年末对学生口语的综合评估。
期末口语过关，把书上单元内容分成若干块，这样正好把书上所有的单词、句型、歌曲穿插在内。
如 一、拼背下列单词说出中文意思。
二、认读下列对话并说出中文意思。  
三、朗读童谣并说出中文意思         
四、唱歌   
五、师生对话。
具体如：                   （一）
一、拼背下列单词说出中文意思。
         father     carrot      doctor      ant
         sun       pie        door       bread
二、认读下列对话并说出中文意思。
1.  Look at the moon              3.  Have some rice, Mike.
         Oh, it’s bright.                 Ok. Thanks, Mum. l like rice.
2. Put on your coat. All right.   4.  What are those? They are ants.
三、朗读童谣并说出中文意思 What is she?
四、唱歌   My family
五、师生对话。

家校经常联系性原则
1、采用家长会事先告知的方式，告知家长一学期中计划（进度、要求）。可将1A-2B作为一个整体。
2、将最近一段时间考察内容（背诵、默写）通过家校路路通向家长汇报。
3、终结性口语测试内容事先发给学生，让家长了解，让学生早做准备。
孩子是我们的希望，更是每个家庭的希望，真心的交流必会得到真情汇报，家长一定会理解教师的工作，努力配合。相信明天会更好！

下了， 学习一下
谢谢

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努力配合。相信明天会更好！

学习了，谢谢楼主

努力配合。相信明天会更好！

非常感谢楼主的分享！

正在教低年级，很有用！

我觉得要有足够的信心和耐心

学生的学习还可用闯三（五）关、表演chant，萨姆说(Sam says)、听命令做动作、听音猜人、传话copy、男女交替朗读单词、字母、拼背单词等多种形式
----好主意