给学生选择作业的自主权
现行的小学英语教材的配套练习很少，课后作业多数是 、背诵和默写单词等。因此，我最怕给学生布置英语作业了。
一天下午，我向往常一样走进教室，拿起粉笔打算在黑板上布置作业。这时，我听到调皮大王王朝说：“同学们，Miss Shen开始布置作业了：抄写单词，背诵课文，听录音3遍，家长签字。”听了他的这番话，我感到既好笑，又有点失落。从王朝天真无邪的话语里我感到，自己每天布置作业时很少考虑学生的需求和愿望，作业形式单一乏味，抄抄背背的机械练习太多了。我想到昨天看到的央视节目“超市大赢家”，今天何不来个作业“超市”呢？为了不损害王朝的自尊心，我走过去对他说道：“王朝，你每天都能猜到老师会布置哪些作业，你真不愧是老师的小助手。可是，今天我让你们自主选择作业。我给同学们留三个作业：一是用新颖的方式抄写本课的新单词；二是根据课文中的故事内容发挥想象，做一本story book；我们将从第一、第二两项作业中评出‘最佳作业’，并放到校园网上；三是对本课内容进行录音，明天在班级里播放，然后评选本班的‘金话筒’。”上述三项作业，虽然都与听、说、读、写相结合，但是实际上却是难度不等。大多数学生自然会根据自己的水平和喜好选择适合自己的作业。这样，既兼顾了学生的学习差异和个性差异，又保护了他们的自尊心。
第二天，学生上交的作业吸引了我的注意力，也带我进入了一个多姿多彩、充满童趣的世界。学生作业竟然可以在玩乐中完成，而且如此自然、生动和丰富。平日里那些平淡无奇的单词，在学生们的生花妙笔下，变得栩栩如生、活灵活现。我想学生完成作业的过程一定轻松愉快，而且完成作品后会产生成就感。我把学生画得好的图片收集起来，以备在后续的课堂教学中作为教具使用。我想当老师在教学中借用某个学生的图片时，那个学生一定会体验到学习的成功和自豪。这将有助于学生成功地树立自我意识，有助于学生形成自信、自我肯定的积极情绪。这时，王朝的作业引起了我的注意，他妈妈在签字中写道：沈老师，你好！今天晚上王朝听录音和模仿读都很认真。听读了好几遍之后，他开始录音；而且录音也是一次又一次地试，知道满意为止。录完之后他还自己把关，如果觉得不够好就再录一遍。他说他一定要评上明天的“金话筒”。孩子一丝不苟的学习态度让我看了非常感动和欣慰。希望您今后经常布置这样的弹性作业。看了这番情真意切的家长留言，我深受感动。布置作业方式的一个小小改变，竟然会收到如此意想不到的效果。
在日常教学中，让学生单调、机械地重复所听或所读内容容易使学生产生厌倦心理。如果教师能够让学生模仿课文朗读的录音带自己录音，而后全班展开评比，他们就会在完成作业的过程中精益求精，以求达到最好的效果。此类作业不仅能使学生潜移默化地形成语感，而且也能培养学生的竞争意识。
本文提及的三项作业体现了分层教学的理念。分层教学符合最优化教育理论，尊重学生个体的差异，注重学生的全面发展。因此，布置分层作业有利于照顾学生的个体差异，也有利于因材施教。但是，学生做哪个层次的作业，应由学生自主选择，而不应由教师指定，更不能由教师在作业封皮上注明作业等级；否则容易挫伤学生的积极性，伤害学生的自尊心。同时，灵活的作业形式也使学生从书本的学习走向生活的学习，从注入知识的学习走向开拓智能的学习，从按部就班的学习走向富有创新精神的主动学习，从整齐划一的学习走向个性张扬的学习。

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