谢谢分享，，，学习了，，，很有用，，，

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提升综合素质，打造名师团队
               ——英语学科期末质量分析
我校积极开展区局“精细管理年”主题创建活动，紧紧围绕“提升综合素质，打造名师团队”这一工作目标展开一系列活动。2月24日下午三节课下，我校英语组对上学期期末测试情况进行了质量分析。分析会上，各位英语老师认真仔细地分析了自己任教班级的学生情况，对自己以后的教学提出了新的要求。
这次英语期末测试的内容以课程改革的总体目标和英语课程标准为指导，目的在于对我校各年级使用牛津小学英语教材进行的知识掌握目标达成度的笔试调研，期望能如实地反映学生综合语言运用的能力，把好各年级教学关，同时使教师获得教学的反馈信息，从而对自己教学行为的得失成败进行反思并及时进行调整，促进教师不断地提高自己的教育教学水平，对今后教、学起到一个良好、正确的导向作用。
一 、命题分析
本次调研的试卷在注重基础的同时，又增加了部分拓展题，其目的在于考查学生运用语言的灵活性、实践性。坚持面向全体，落实“双基”，联系实际，灵活应用。从试卷分布情况看，全卷试题覆盖面广，强化对基础知识、基本技能的考核，又重视学生综合语言运用能力的考察，难度适中。本次调研试卷分听力、笔试两个部分，三年级听力占70%，四年级听力占30%，五、六年级各占30%和70%。试卷在所考查的知识范围、题型设计、各类题型所占比例、能力要求等方面，符合小学英语教学的大纲要求，学生均能在规定的时间内完成答卷。试题既考查了学生的英语基础知识，又考查了学生在本阶段所应具备的英语综合运用能力，基本能对学生的读、写水平做出比较客观的评价。试题紧扣《课标》，重视语言知识和生活实际的联系。英语课程标准指出，学生的听说读写技能应该得到均衡的发展，高年级学生在读写发面要进一步加强，这在试题形式上有较好的体现。四个年级的试题都照顾到了学生的实际能力，着重于基础知识的考察，从词到句再到篇的理解，从听、理解、认读等方面全面考察学生的基础知识掌握情况，比较科学地考察了学生是否能在正确的语境中正确使用英语的能力。
    试题形式灵活多样，知识面广，有层次性。听力检测部分，着重于检测学生在相应的语境中获取信息和理解语言，强调学生的主观理解和实际应用水平，也基本符合学生认知能力的发展规律。笔试题目中，基础知识的考核照顾到了各个层次的学生，单词辨音，词组翻译，句子书写和整句回答问题等，学生容易得分也容易失分，也能让老师细致观察到学生在基础知识上的具体掌握情况。
二、学生答题情况
本次调研全校三、四、五、六年级12个班学生参加，总的来说比以往的每次调研测试结果都要好。与以往相比，学生之间差距开始缩小，低分群体开始减少，总体情况有所好转，但高年级仍存在为数不少的不及格群体，总体仍需进一步加强。
三年级三个班的均分都达到了九十二分。笔试部分第一大题是对学生字母的考察。该题大多数同学都完成较好，主要考查学生对26个字母的掌握情况、书写格式以及英语字母大小写的区别，整体得分率高。从卷面上看学生没有注重在日常生活中让学生应用句式。体现在根据情景回答问题上，该题是考察学生对常用句型的应用，大多数学生答题较好，有部分同学审题不清，也有个别基础较差的同学答题情况不容乐观。
四年级三个班的均分为88.8。听力包括单词选择、选择正确的应答句等，由浅入深，循序渐进，梯度合理。单词选择这一题旨在考查学生的判断能力及瞬间的听觉反应能力，选项之间有一定的干扰性，但学生对单词掌握得熟练，此题得分也很高，正确率达98%。选择正确的应答句考查了学生对本册中主要句型的掌握情况，由于平时讲得扎实，夯实了基础，此题难不倒学生。总之，听力部分学生做得没有以前好，第四题失分较多，从中体现了学生较弱的运用和单词拼写能力。笔试包括单词分类、词组互译、单项选择、连词成句、看图完成对话和阅读理解等。笔试部分学生答题不理想，主要体现在词组互译、连词成句和阅读短文这三大题。主要由于学生课文掌握不熟，对四会单词的背诵不到位及运用的不到位。
五年级均分为85。从卷面来分析学生丢分的原因，无外有二。一是基础知识掌握不够扎实。其实这次考试涉及到的知识点绝大部分都是在平时的学习过程中，反复练习及巩固过的，但从卷面反映出的情况来看，部分学生对此掌握并不太扎实。单个的词认识，但一碰到其它单词干扰，就出现了判断偏差，很多句子在课堂上都可以熟练地和老师进行对话，但是一旦这些句子出现在纸上，并且需要学生以书面形式来再现知识点的时候，学生就出现了困难。二是平时对题型训练较少，造成已掌握的知识点不能正常发挥。如我在考试后个别调查学生时得知，有的学生丢分的原因，在于对图意的理解偏差等。
六年级均分为83.9。从这份试卷的分析来看，普遍还存在着以下几方面的问题：
1) 学生对基础知识掌握仍不扎实，如单词的认读和对句子的理解等等，并且还不能灵活运用。
2) 基本的语法概念较模糊，语感较差，卷面上仍有很多不该出现的错误。
3) 知识面狭窄，缺乏一定的生活常识。
4) 综合语言运用能力较差。学习语言的目的是提高语言的运用能力。今后在课堂教学设计中要注意增加语言的输入量和实践活动，这样有利于激发学生学英语的乐趣。
三、思考与启示
1．两极分化现象突出，这种分化体现在两个方面，一是低年段质量明显高于高年级段，二是同班学生的优差分化。两极分化的“迹象”早早出现，我们从一开始应充分注意这个问题，应当以课堂教学为切入点，在课堂教学中强调以学生为主体，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，培优转差，快乐教学。
   2．许多学生对于基础知识掌握不牢，运用不足。我们在教学中要狠抓基础，培养能力，为学生打好扎实的语言基础，特别是最基本的词汇、习惯用法和常用句型，要反复训练，做到举一反三。单词教学要做到词不离句，这样学生在学会单词的同时，也学会了词的一些基本用法，同时加强对单词、句型的检查力度；在听说领先的原则下还要强化读写训练。
3．我们要注重在平时的教学过程中培养提高学生的一些基本能力。如基本的阅读理解能力、正确流利书写的能力，还有对学生理解题意和答题技巧的训练。要端正学生的学习态度，培养其良好的习惯，使其发挥应有的水平，取得更为优异的成绩。
                                                                               英语组
                                                                             2011年2月24日

学习了，很认真的态度，，，，

认真拜读，谢谢楼主