德国教育家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于对学生的激励，唤醒和鼓舞。”小学英语的教学关键在于更新教育观念，营造教学氛围，激活学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。教学中笔者从“五化”入手，取得了较好的教学效果。

一、教学英语口语化，营造英语氛围

学生平时听、说、读、写所使用的全是汉语，只有在英语教学的课堂中才能大量的接触英语，如果教师用汉语上课，对英语学习极为不利。罗伯特.W.布莱尔（Robert.W.Blair）曾指出：“只有学习外语的人沉浸在极为丰富的强化的、持续不断的外语环境中，而且有办法理解语言的内容，并去接受这些语言，那才会达到最有效的学习效果。”课堂上除了课本上的知识传授外，教师要尽量全英教学，如询问学生的健康状况：“How are you？”“What’s wring with you?”偶尔有学生忘记擦黑版可用“Who’s on duty today?”来询问，在教学新单词时，也要尽量用已学过的英语来解释。教师运用英语组织课堂教学，不仅是师生间用英语进行交际的一种形式，而且是真实情景中进行交际的一种形式；用英语组织课堂教学，保证学生绝大部分时间能听说英语，做到用中学、学中用，能促进培养学生的英语听说能力，更重要的是，用英语组织教学，有利于发展学生的智力。因此，教师在课堂上必须尽量使用英语，为学生创设一种浓厚的英语氛围，使学生自始至终都能使用英语思维。这样的全程英语教学方式更能够促使学生养成用英语交际的习惯。

二、教学环境情景化，发展交际能力

要把英语“武装”到每一个学生身上，这就是给每人都取一个英文名，并告诉他们，有的英文名字是我们课文里的，如Tom，Peter，Kate，Mary，Lucy等，有的是天堂的女神、用是：Helen，Maria，David，Adam等，还有一些是孩子属相的英语单词，如孩子属马，就叫Horse，孩子们非常开心，课上课下互相叫英文名字。

利用教学前几分钟的值日生值日形式复习所学过的知识，，能够培养学生大胆讲英语。如一开始是教师与值日生进行对话,教师问学生Who’s on duty today? What’s the weather like today? How old are you? Could you tell us something about your family?逐渐值日生用所学的知识对全班进行提问，进行连锁练习，最后教师对学生回答用英语做出恰当评价，这样既巩固了知识，又锻炼了学生的口语表达能力。教师流利的英语表达及轻松的语言环境自然而然激发了学生的学习兴趣和求知欲望，使学生轻松愉快的学习英语知识。教师和学生之间建立了和谐的关系，同时又提高了学生的交际能力。

三、教学过程游戏化，体现主体地位

爱玩是孩子的天性，据调查，90%以上的小学生喜欢课堂教学游戏，课堂教学游戏是情景教学的一种形式，它有助于教师传授新的知识，有助于学生复习和巩固所学知识，有利于调动学生的学习热情，充分发挥其学习的自觉性和积极性；有利于增长其参与意识和竞争意识，提高学习效率。因此，在小学英语教学中我们应充分发挥游戏的作用。如在教学人体部位单词时，可用“摸鼻子”游戏，先请学生用手指着自己的鼻子，教师再说：“Touch your face.”学生再作出相关反应。游戏中学生也许会忙中出错，闹出笑话，但正是在笑话中巩固了所学的知识。

从儿童心理学角度来分析，儿童天生好动，2-5分钟注意力转移一次，模仿性强，进角色快，这些与生俱来的特点可以加以利用，通过表演展开课堂教学，正是顺应了学生的心理及生理特点，同时可以充分展现教师的多种才能，师生在交流过程中用英语交谈，好象生活在一个充满英语的国度里，让学生身临其境，触景生情，培养英语会话能力，小学生英语中的很多素材贴近生活，适合小学生表演，我们教师应根据儿童的年龄特点，善于设置情景，组织学生表演，重点培养小学生的语感、、记忆能力以及对英语国家文化的敏感性，充分调动他们学习英语的积极性，体现学生的主体地位，从而达到教学的最佳效果。

四、教学手段形象化，引起有意注意

直观教具作为实现直观教学的手段，包括实物、图片、剪纸、图案（形）、头饰、玩具、木偶等。直观教具无论在教学的复习、巩固、操练还是在总结等各个环节都可以运用，所以说直观教具的准备和运用在教学中具有深远的意义。

1．         实物直观教学是通过实际事物的展示使学生获得直接的感性经验，这些真实性的感性材料所理解到的内容与实际事物的联系关系贴近，因而能有效，实物直观教具的充分准备和正确运用为实物直观教学顺利完成奠定了基础。在教学当中利用实物，如：教学用具，教室里的玩具，衣服，服饰等，让学生进行练习，在教apple,pear,banana, peach,orange等单词时，可要求学生课前准备好，把水果带入教室，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引住，英语和水果之间建立了直接联系，在逼真的情景中进行了交际，学生很容易掌握了水果类单词。

2．         一些不便带入教室的实物，我们可以利用相应的图片、卡片、简笔画、挂图等构筑图画情景，增加教学的直观性，使教学内容游戏化、形象化，学生们根据图画情景很容易掌握了课文的内容。

直观教具的充分准备和适当的、有针对性的运用，促进了儿童从形状到语音的理解，帮助他们获得感性经验，发展了他们的形象思维，最快、最直接地提高了他们理解感性知识，更好的完成教学任务。在小学英语教学中，教师要特别重视形象直观教学，只有这样才能调动师生各种感官的感知与表现功能，使英语教学由单一的语言传授变成语言、动作、神态的综合传授，使学生由静态听课变成动态听课，这样既有利于学生理解语言内容，又有利于活跃课堂教学气氛，让学生动脑、动口、动手、生动积极地学习。

五、教学媒体现代化，激发学习兴趣

英语教学所使用的电教媒体是多样的，小学生处于活泼、好动、好奇心很强的时期，我们要抓住学生的这些特点，在课堂上不断地给他们新的感觉和变化，充分结合电化教学手段，尽可能多地运用声、光、影的多重效果，比如用投影、录音、录像来配合教学，使语言，人和情景更紧密结合，这样学生面对的就不再是单调的黑白色彩，耳闻的也不再是教师一成不变的声音，学生就不再有枯燥的感觉，他们的学习兴趣就会被激发起来，能够自觉参与活动，听、说、读、写的训练自然完成。电教媒体的运用如同催化剂，可以激发学生的学习热情，增强英语课堂特有的趣味。

新型的英语教学模式正处于一个全新的探索阶段，总之，教师要充分发挥主导作用，运用科学的教学方法，讲究教学艺术，要为学生创设宽松、和谐、民主的情景，点燃学生的创造火花，使课堂教学充满活力，使学生亲身体会到探求真知的乐趣。

thank you very much

好东西，谢谢分享。

楼主说的很在理啊，借来学习下。

学习啦！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！

楼主说的很在理啊，借来学习下。

好好学习学习，充实自己！

写的很在理，不错的分享
谢谢楼主