在小学里开设英语课，最好奇兴奋的莫过于小学生了，这种好奇与兴奋恰恰是学习的最佳动力。在英语学习中，如果能让学生长期保持这种好奇与兴奋，学习效果无疑是喜人的。然而，小学生多是活泼好动的，若想让他们的兴趣保持下去，英语课必须活泼生动。因此作为小学英语教师，不妨转变传统的教学观念，以全方位开放的英语课堂，激活教材内容，激发学生的学习兴趣，激励他们的学习热情。

一、设计开放的教学内容

现行小学英语的教学内容浅显易懂，题材结合实际，贴近生活。所以小学英语教师不妨将教学内容与现实生活结合起来，突破传统的“一本书”的做法，融会贯通，做到围绕课本，抛开课本，回到课本，不要课本。这样，教学便会达到事半功倍的效果。

例如牛津小学英语6B Unit3 Asking the way这一单元主题是围绕问路而展开的。我在引导学生掌握了课本上的知识后，便设计了“I don’t know Zhongshan Park”这一话题，要求学生以问路为主题继续开展对话练习。当一个参照物被否定后，学生便试着从插图上寻找另一个参照物，于是便有了这样的对话：

A: Excuse me, sir. How can I get to the cinema?

B: Which cinema?

A: The Red Apple cinema.

B: Do you know Zhongshan Park?

A: Sorry, I don’t know.

B: Do you know Zhongshan School?

A: Yes.

B: The cinema is beside the school.

A: Thank you very much.

B: It’s my pleasure.

随后，我在原来的基础上又增加了“I don’t know Zhongshan School.”这一条件。学生们为难了，图上仅有的两个参照物都被否决了，该怎么办呢？于是，我适时地安排了四人小组进行讨论。一会儿，学生们便激动起来，每个人都兴趣高涨。有的说：“You can ask the policeman.”有的说：“You can take a bus.”也有的说：“You can take a taxi.”还有的说：“You can go with me.”更有甚者：“Sorry, I don’t know. I can’t help you.”

所以，作为小学英语教师，要充分发挥学生的想象力，围绕他们身边的人和事，开展相关的模拟对话、情景会话、短句表演等。这样的教学内容，既能训练学生的英语口语，提高他们用英语进行交际的能力，又能吸引学生，使他们期待下一次英语课的到来。

二、创设开放的语言环境

学生在学习英语时尽情地活起来，动起来，就是学生好奇心与求知欲被激发的具体表现。那么，如何让学生活起来，动起来呢？教师不妨借助多种手段，激活课堂氛围，激发学生兴趣。

1、营造身临其境的氛围

小学英语教师可根据教学的需要，采取一定的手段，适时的突破教室，将教室的限制降为最低。如将教室装饰成学校、动物园、游戏室、商店等，营造身临其境的氛围，让学生在不同的教学环境中灵活运用英语。

如我在教学Animals时，根据教学内容把教室布置成动物园，并在教室里放些常见动物的模型或玩具。这些动物中有的学生能用英语叫出名称，有的则不能。这样学生便产生了好奇心，当他们学会了What’s this？这一问句时，便迫不及待地询问老师那些动物的英语名称，并会因好奇而牢牢的记住这些新单词。然后，再通过游戏形式，配以动物的头饰，带领学生一起去动物园: Let’s go to the zoo…如此设计，不仅让学生有了身临其境的感觉，而且激发了他们的表演欲，使英语课堂教学效果得到了提高。

又如，在教学Would you like…?句型时，我把教室装扮成家的样子，请学生们到家中做客。随着咚咚敲门声的响起，学生们像真的到了我的家，下面观众也进入了角色，看老师怎样招待客人。让学生在这种近似真实的情境中学习语言，就如让学生在水中学游泳一样，经过自我体验实践这一环节，学的快，学的活，也记的牢。

2、开展广泛交流的空间

学生之间开展广泛的交流，不仅能激发学生交流的欲望，而且能提高学生的英语表达能力。所以，在英语教学过程中，我通常以两人练、四人练、混合练等方式，拓宽他们的交流面，增强他们的交际能力。

在我平时的课堂教学中，每教完一段对话，我都会安排同桌两人先进行表演，熟练以后便将全班同学分散，要求他们自找搭档，三五人一组，围绕对话，适当增减内容，自编自演。这样一来，不仅调动了他们的兴趣，掌握了本节课的内容，而且使每个人都有了说的机会，提高了他们综合运用英语的能力。

要让学生有广泛交流的空间，教师可以允许学生离开自己的座位，自找拍档，并且每次所找的伙伴不能重复，这样才能扩大他们的交流面，提高英语交际能力。

3、培养参与竞争的意识

适度的兴奋和紧张可使身心处于最佳活动状态，促使人积极地思考，从而推动个体有效的完成任务。在竞争的氛围下，学生的各种感官得以充分调动，思想处于积极活跃状态。如果引导有方，争强好胜的心理会使他们深入学习，积极思考，形成对英语学习的求知欲望。因此，在英语教学中，教师不妨多采用分组竞赛方式，开展限定时间拼读单词、单词接力、听口令做动作、看谁反应快、英语歌曲竞唱等具有竞争性的游戏来营造竞争氛围，从而使每个学生都能积极开动脑筋，主动参与到课堂教学过程中来。

如在教学Colours时，由于颜色较多，学生一时难以记清，容易混淆，我便以游戏“快速闪动”来加深记忆：Show me red / white / green…全班游戏结束后，我又以游戏“猜颜色”来进行小组间的竞赛：What colour is it? It’s black…这样两个游戏，让学生动脑、动口、动手，手脑合一，寓教于乐。

又如在学习介词in，on，under，behind，between时，由于单词量较大，学生们分不清谁是谁了，出现了混淆。于是，我借助竞赛游戏Listen and act帮助学生区分和记忆这五个介词：学生拿出英语书，按照我说的指令放在恰当的位置上，做错的同学要将“In the classroom”这首歌唱一遍。In the bag，in the desk，on the desk，on the chair，under the pencil-box……几轮下来，学生便能应付自如，熟练区分这五个介词。

三、 建立开放的师生关系

美国心理学家布鲁姆认为：“认知可以改变情感，情感也能影响认知，学习成绩的四分之一可由个人情感特征加以说明。”可见，愉快的心境对学生起着不容忽视的作用。愉快的情感能刺激学生的求知欲和学习热情，而愉快情感的建立要靠师生之间、生生之间随时随地的交流。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想的交流，师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。所以，教师要注重感情投资，用自己真挚的爱唤起学生的共鸣，要充分发挥英语教师的人格魅力，吸引学生，激励学生将更高的热情投入到英语学习中。

1、宽容平等地对待每一位学生

教师要面向全体学生，因材施教，发挥不同学生的特长，耐心帮助学习上有困难的学生。在课堂上，有意识的为他们提供表现的机会，回答正确与否，都要给予鼓励，帮助他们树立学好英语的信心。学生一般都很重视老师对他们的态度，因此教师要时刻注意控制自己的情绪，不发怒、不急躁、不采用过激手段伤害学生的自尊心。

2、心平气和地对待每一个错误

在英语学习中，学生所犯的错误不尽相同，作为英语教师则要注意纠错方式，区别对待，处理不当会挫伤学生语言表达的积极性：有些错误不必纠正，例如因紧张而造成的口误；有些错误不必当即纠正，特别是在回答问题时，否则会打断学生的思路；而对于较严重的错误，教师可表扬其做得好的地方，然后纠正错误的地方，避免学生失去学习的信心。

3、公正及时地对待每一个闪光点

成功感是英语学习中非常重要的情感体验，它能极大的激起学习兴趣，所以，教师应不断地为学生创造成功的机会，让学生体验到成功的快乐。在教学过程中，教师要公正地对待学生的每一个闪光点，尤其是后进生，要及时地实施表扬与鼓励。

兴趣即动力！所以，小学英语教师应转变观念，突破“一支粉笔、一本教材、一张嘴”的传统教法。以全方位开放的英语课堂，以新颖生动的英语活动吸引好玩、好动、好强的小学生，调动他们的学习兴趣，保持他们学习英语的积极性，使他们能轻轻松松地学英语，快快乐乐的用英语！



参考书目： 《小学教学全书·英语卷》上海教育出版社

     《小学教育学教程》人民教育出版社

     《心理学》江苏人民出版社

解析的非常好   值得借鉴

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    已经拜读，学习到了许多。值得推荐给大家一起学习！谢谢！